引入翻轉(zhuǎn)課堂提升中職學生核心素養(yǎng)探研

鄺彬彬

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是學生通過網(wǎng)絡(luò)在家中或者課外觀看教學視頻，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學形態(tài)。中職數(shù)學教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識教學，為學生提供更多的提出疑問、展示自我的機會，提高中職學生的自信心。同時還要引入多媒體教學資源，優(yōu)化數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，提高中職學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職；數(shù)學；教學實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0048-01

中職院校與普通院校不同，在中職院校學習的學生往往知識基礎(chǔ)比較薄弱，缺少良好的學習習慣，學習信心不足，很難保持良好的學習狀態(tài)。中職數(shù)學教師在課堂教學中，需要更新教學理念，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生，讓學生成為學習的主角，引導(dǎo)學生利用豐富的信息化資源在課前進行自主探究學習，從而優(yōu)化數(shù)學課堂教學效果，提升中職學生核心素養(yǎng)。

一、引入翻轉(zhuǎn)課堂，重視基礎(chǔ)知識教學

多數(shù)學生選擇進入中職院校學習，主要原因是沒有建立良好的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，中考成績不夠理想。因此，中職數(shù)學教師在上課的時候就需要格外注意中職學生的數(shù)學基礎(chǔ)問題。要特別照顧基礎(chǔ)比較薄弱的中職學生，在教學過程中幫助其打牢基礎(chǔ)，逐漸讓中職學生對數(shù)學知識的學習充滿信心，激發(fā)中職學生的學習主動性，這樣有利于數(shù)學課堂教學的順利開展。

為了加強基礎(chǔ)知識教學，數(shù)學教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，引導(dǎo)學生在課前通過觀看視頻講座等方式進行自主學習，并提出相關(guān)問題。教師要通過設(shè)置課前測試題的方式對中職學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識的學習情況進行全面了解，然后根據(jù)中職學生的具體情況制訂教學計劃，解答學生學習中的問題。這些測試題，要注意基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，有利于中職學生樹立學習信心。用隨堂測試的方式對中職學生的課前學習進行檢查，能夠很好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，促使中職學生在課前更加用心地學習數(shù)學基礎(chǔ)知識，潛移默化地打牢自身的數(shù)學基礎(chǔ)，同時在自主學習過程中養(yǎng)成良好的自我檢測習慣。

二、引入翻轉(zhuǎn)課堂，借助多媒體教學資源

數(shù)學知識之間有著十分緊密的聯(lián)系，在課前自主學習過程中，中職學生要善于將所學的數(shù)學知識串聯(lián)起來，形成完整的數(shù)學知識框架。對部分中職學生來說，這是比較困難的。為了避免中職學生對數(shù)學知識學習產(chǎn)生厭倦情緒，教師可以借助生動、有趣的多媒體教學資源，引導(dǎo)中職學生通過課前自主學習進行數(shù)學知識框架的構(gòu)造。這樣，中職學生往往會對數(shù)學知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣。同時，多媒體資源具有查找方便、易于保存的特點，中職學生如果在自主學習過程中遇到問題，可以利用計算機在相關(guān)網(wǎng)站上查找多媒體課程視頻，通過觀看視頻的方式解決學習中的疑惑。

例如，教師可以將函數(shù)系列知識進行匯總和歸納，錄制一節(jié)微課視頻，在視頻中為中職學生介紹指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等內(nèi)容。這樣，能讓中職學生更容易地總結(jié)不同函數(shù)之間的區(qū)別以及各自的性質(zhì)，有利于加深中職學生對函數(shù)的印象。需要注意的是，教師所錄制的微課視頻要盡可能短小精悍，主題突出，視頻時長保持在十分鐘到十五分鐘之間，方便中職學生在課前隨時隨地地進行自主學習。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教師還可以建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺，在網(wǎng)上直接為學生布置學習任務(wù)，提供學習資源，并督促學生在線提交學習成果，教師則進行線上批改。這可以大大節(jié)約課堂教學時間，提升數(shù)學課程教學效率。

三、引入翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)

教師在引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的時候，需要根據(jù)中職學生平時的表現(xiàn)以及數(shù)學能力水平，對課堂教學環(huán)節(jié)進行適當?shù)膬?yōu)化。中職學生在課前自主學習數(shù)學知識的過程中遇到疑惑是十分正常的，但有的中職學生出于害羞心理或者為了不影響教師的講解進度，并沒有及時地在課堂上提出自己的疑惑，在聽課過程中一直帶著疑問。如果學生在課堂上沒有及時解決自己的疑惑，不僅影響學習效果，而且也會對以后的做題造成不良影響。因此，教師需要深入了解中職學生的學習狀況，通過多種途徑鼓勵中職學生主動提出自己的問題。

例如，教師在為學生講解“函數(shù)與圖像”這節(jié)課的時候，就可以為學生創(chuàng)造更多的展示自我的機會，鼓勵學生走到教師面前總結(jié)自己所學習的知識。教師可以先在黑板上畫出不同的函數(shù)圖形，然后讓學生走上講臺寫出每一種函數(shù)所對應(yīng)的圖像以及函數(shù)性質(zhì)等。這樣的教學模式，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還有利于教師發(fā)現(xiàn)學生的知識漏洞與盲區(qū)，以便及時對學生的問題進行糾正與解惑，提高學生的學習效果。

總而言之，中職學校學生的數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱，學習信心不足，為了及時幫助中職學生解決疑惑，打牢基礎(chǔ)，數(shù)學教師應(yīng)該引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中教師應(yīng)重視基礎(chǔ)知識教學，為中職學生提供更多的提出疑問、展示自我的機會。同時還要引入多媒體教學資源，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，潛移默化地提高中職學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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