啟發(fā)式教學在物理教學中的運用探究

施慧

摘 要：運用啟發(fā)式教學法教授物理課程，有利于學生更好地理解物理知識在生活中的應用，有利于激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高學生的物理學科核心素養(yǎng)。教師要利用問題，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣；利用討論，啟發(fā)學生對物理問題的思考；利用作業(yè)，啟發(fā)學生對物理知識的應用和擴展。

關鍵詞：啟發(fā)式教學；初中物理；核心素養(yǎng)；教學質量

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0030-01

物理課程包含著生活中的許多現(xiàn)象，這些現(xiàn)象可以用物理知識去解釋。教師在物理教學過程中，要注重將物理知識與學生的生活實際相結合，采用多種方式啟發(fā)學生的思維，讓學生對生活中存在的各種物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣并主動探究，從而提高學生的物理學科核心素養(yǎng)。本文對啟發(fā)式教學在物理教學中的運用進行探討。

一、啟發(fā)式教學概述

啟發(fā)式教學是教師根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生的知識水平和學習規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識、培養(yǎng)能力的教學方法。我國教育家孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币馑际墙處熓谡n之前要讓學生對所學的內(nèi)容進行認真思考與分析，不到學生努力想弄明白而不得的程度不要去開導他，不到學生心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。啟發(fā)式教學要求正確地處理教與學的關系，教師要引導學生對所學知識進行認真思考，而不是一味地灌輸知識，或直接把答案告訴學生。要讓學生對知識進行充分探究，調(diào)動學生的學習主動性，使學生對知識有更深的理解。

二、物理課堂教學中運用啟發(fā)式教學的有效途徑

啟發(fā)式教學強調(diào)學生是學習的主體，教師要調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力。教師要利用問題，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣；利用討論，啟發(fā)學生對物理問題的思考；利用作業(yè)，啟發(fā)學生對物理知識的應用和擴展。

1.利用問題，激發(fā)學生對物理的學習興趣

教師可以利用學生對外界事物具有好奇心的特點提出一系列問題，激發(fā)學生的物理學習興趣。教師應該將教學內(nèi)容與學生的生活實際結合起來，讓問題更加貼近學生的生活，這樣利于學生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。例如，可以提出“為什么腳踩在地上和腳踩在釘子上感覺不一樣”的問題引入壓強、受力面積之間的關系，還可以提出“為什么有霜前冷、雪后寒這句諺語”“為什么雨天和雪天車子會打滑”“為什么同樣的重量雙肩包比單肩包感覺要輕松”等問題，引出要學的物理知識。這些問題可以用物理知識來解釋，學生可以思考這些問題的答案，加深對物理知識的印象。不同的學生其生活環(huán)境不同，接觸的事物也可能不盡相同，教師可以針對不同學生提出問題。例如“你認為身邊的噪音有哪些、它們有哪些特點”“你身邊的哪些事物具有拋物線的性質”等。這些問題更加貼近學生的生活，能夠引發(fā)學生的學習興趣。教師在提出問題時要注意把握尺度，不能太淺也不能太深。提的問題太淺，學生就沒有思考的必要，一下子就可以答上來；提的問題太深，學生難以回答，就失去提問的意義。

2.利用討論，啟發(fā)學生對物理問題的思考

啟發(fā)式教學離不開課堂討論，課堂討論有利于開發(fā)學生的思維，促使學生進行思維碰撞，對知識有新的了解。教師要在學生討論問題時及時給予指導，提供適當?shù)膸椭?，讓學生充分發(fā)表自己的意見。教師也要注意把握討論的方向，應該選擇具有討論價值的話題。如引導學生討論光的折射和反射現(xiàn)象，并讓學生進行實踐。學生可以就這些物理現(xiàn)象進行深入的討論，分析這些物理現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，并結合實踐加深對物理知識的理解。這種課堂討論活動，有益于學生改善自己的學習方法，建立科學的學習思維。當然，教師也不能單純地以為啟發(fā)式教學就完全離開講課。講課是授課的基本方式，教師在講課時可以將生活中的實例引入到課堂中，并在每節(jié)課安排時間讓學生進行討論，豐富學生的知識，提高學生的應用能力。

3.利用作業(yè)，啟發(fā)學生對物理知識的應用和擴展

作業(yè)是對所學知識的檢驗與鞏固，通過作業(yè)學生能夠了解到所學知識的應用情境，通過作業(yè)教師也可以了解到學生對物理知識的理解程度和知識的應用情況。教師要注意作業(yè)設計的啟發(fā)性，將啟發(fā)性教學與作業(yè)設計結合起來，以減輕學生的學習壓力，提高學生的學習樂趣。例如，教師可以安排一些實踐作業(yè)，讓學生尋找生活中的物理現(xiàn)象，并用所學知識加以解釋，這樣既能讓學生明白物理知識在生活中的具體應用，又能鍛煉學生的主動探究能力。教師要注意控制作業(yè)的量，不要讓學生把作業(yè)當成一種負擔，從而對學習產(chǎn)生一種抵觸情緒。

三、結束語

總之，啟發(fā)式教學在物理課程中的應用，不僅可以提高物理課堂教學質量，還可以提高學生的學習興趣。在啟發(fā)式教學中，教師要引導學生多動腦思考，學會主動探究，這樣才能提高物理學科核心素養(yǎng)。要利用問題，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣；利用討論，啟發(fā)學生對物理問題的思考；利用作業(yè)，啟發(fā)學生對物理知識的應用和擴展。

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