醫(yī)學(xué)本科生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考

成紹武 劉萍

本科生參與科研技能訓(xùn)練是醫(yī)學(xué)高等院校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措，早在1969 年，麻省理工學(xué)院的Margaret L.A.MacVicar教授就提出了本科生科研機(jī)會(huì)計(jì)劃（The Undergraduate Research Opportunity Program，UROP），他相信學(xué)習(xí)來(lái)自于實(shí)踐[2]。在隨后幾十年的發(fā)展和變革中，該計(jì)劃已普遍被各國(guó)高校所接受和效仿。英國(guó)的許多大學(xué)成立了“創(chuàng)新教育委員會(huì)”和“創(chuàng)新協(xié)會(huì)”等機(jī)構(gòu)，組織本科生從事科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品等活動(dòng)。德國(guó)、加拿大等國(guó)家也十分重視本科生的科研工作，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為一項(xiàng)重要的人才發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。在此情況下，加強(qiáng)和完善醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得十分重要。國(guó)內(nèi)高校也越來(lái)越重視醫(yī)學(xué)本科生的科研能力培養(yǎng)，越來(lái)越多的大學(xué)把培養(yǎng)本科生的科研能力列為重要的教學(xué)內(nèi)容。大部分學(xué)校采用專用資金、興趣小組、改變教學(xué)方式等方法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研探索活動(dòng)，有些已經(jīng)取得了令人鼓舞的初步成果。

目前我國(guó)醫(yī)學(xué)本科生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論方面掌握的相對(duì)比較扎實(shí)，但科研創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，動(dòng)手能力較低，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科研課題設(shè)計(jì)和撰寫論文的能力較低。畢業(yè)后除少數(shù)考取研究生有機(jī)會(huì)獲得良好的科研培訓(xùn)，絕大多數(shù)從事臨床醫(yī)療工作，很難得到規(guī)范的科研培訓(xùn)。這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生可能與以下原因有關(guān)：①仍把考試的卷面成績(jī)作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)學(xué)生的科研素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視。②本科生教育中存在教學(xué)與科研脫離的現(xiàn)象，我國(guó)的醫(yī)學(xué)本科教育普遍只重教學(xué)，不涉及科學(xué)研究的內(nèi)容，忽視了兩者相互促進(jìn)的關(guān)系。③學(xué)?？蒲袟l件有限、經(jīng)費(fèi)不足，不能給學(xué)生在校參加科研活動(dòng)提供良好條件。

科研有利于本科生專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)和提高，也有利于本科生拓展知識(shí)面，培養(yǎng)自我解決問(wèn)題的能力，同時(shí)有利于提高本科生的科研素質(zhì)，提升綜合能力。針對(duì)我國(guó)的現(xiàn)狀，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)完善本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系：

（1）完善導(dǎo)師制度：實(shí)施導(dǎo)師遴選措施，形成臨床導(dǎo)師+科研導(dǎo)師的導(dǎo)師組，實(shí)行導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇制度和體系。

（2）學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建：加強(qiáng)不同年級(jí)、不同學(xué)科專業(yè)的交叉融合學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

（3）科研場(chǎng)地的多元化：增加科研實(shí)驗(yàn)室對(duì)在校本科生的開(kāi)放力度，讓本科生盡早接觸高尖端儀器設(shè)備。

（4）完善獎(jiǎng)勵(lì)措施：針對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、保研政策等向科研創(chuàng)新傾斜，教師的績(jī)效考核和職稱評(píng)定等與本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)掛鉤。

湖南中醫(yī)藥大學(xué)也相應(yīng)開(kāi)展了一些學(xué)生科研實(shí)踐活動(dòng)，但是目前院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)需由指導(dǎo)教師自行解決。向本科生提供實(shí)驗(yàn)條件的教研室或課題組相對(duì)較少，也就使得這項(xiàng)活動(dòng)難以大范圍擴(kuò)展。針對(duì)目前所存在的問(wèn)題，我們首先在低年級(jí)醫(yī)學(xué)生中開(kāi)展“本科生知識(shí)論壇”培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)及參與科研的興趣，然后依托中西醫(yī)結(jié)合防治心腦血管疾病湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)頁(yè)建立醫(yī)學(xué)本科生參與科研招募平臺(tái)，向師生公布開(kāi)放。教師可以把自己的科研課題掛上網(wǎng)頁(yè)，招聘一定條件的本科生，同時(shí)提供一定的勞務(wù)費(fèi)，符合條件的本科生可以去應(yīng)聘。實(shí)驗(yàn)室定期發(fā)布科研項(xiàng)目中的開(kāi)放研究題目，吸收部分優(yōu)秀學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與教師的科學(xué)研究活動(dòng)。最后對(duì)參與學(xué)生的科研能力進(jìn)行評(píng)估，對(duì)其課題完成情況，通過(guò)墻報(bào)、論文摘要、論文等形式進(jìn)行評(píng)比。

綜上，高校應(yīng)通過(guò)建立醫(yī)學(xué)本科生參與科研招募平臺(tái)，依托中西醫(yī)結(jié)合防治心腦血管疾病重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立科研項(xiàng)目開(kāi)放性課題的形式，由點(diǎn)及面，提升本科生參與科研的積極性和有效性，探索本科學(xué)生參與科研的優(yōu)勢(shì)能力發(fā)展及教學(xué)與科研結(jié)合的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]昂海松.在教學(xué)科研實(shí)踐中感悟創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國(guó)高等教育，2008（7）：34-36.

[2]陳靜芳，周光紀(jì).如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2005（4）：48-49.