金屬材料工程專業(yè)綜合實驗課程的改革初探

吳遠(yuǎn)志 劉吉兆 劉偉

一、專業(yè)綜合實驗課程方案設(shè)計

專業(yè)綜合實驗課程主要分為5個階段：第一階段為選題，由實驗中心提供綜合實驗項目名單，學(xué)生4人一組進(jìn)行自由選題；第二階段為方案制定，根據(jù)所選項目查閱文獻(xiàn)，在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下科學(xué)合理地制訂實驗方案，包括該項目技術(shù)路線、實驗過程及方法、所需實驗數(shù)據(jù)等；第三階段為方案實施，根據(jù)既定方案在不同的實驗室完成材料制備、加工、測試，獲得可靠的實驗數(shù)據(jù)；第四階段為項目總結(jié)，對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，撰寫實驗報告，找出各類數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并用所學(xué)理論知識對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理解釋；第五階段為成績評定，學(xué)生對項目實施和完成情況進(jìn)行匯報，指導(dǎo)老師根據(jù)實驗報告質(zhì)量和匯報情況給出課程成績。

二、專業(yè)綜合實驗課程實施案例

本文以《AZ31鎂合金板材氬弧焊工藝》為例介紹金屬材料工程專業(yè)綜合實驗課程實施的過程。

（1）項目啟動。指導(dǎo)老師介紹實驗?zāi)康?、實驗流程和實驗要求，向?qū)W生演示科技論文查閱方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握科技文獻(xiàn)查閱方法。

（2）方案制定。在查閱文獻(xiàn)基礎(chǔ)上確定所需的原材料和儀器設(shè)備，制定熔煉、熱處理、軋制、焊接等工藝參數(shù)，明確實驗各階段所需的實驗數(shù)據(jù)，制訂各階段進(jìn)度計劃，明確各階段每位學(xué)生分工，在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下完善實驗方案。

（3）方案實施。先后在鑄造實驗室、熱處理實驗室、數(shù)控加工實驗室、壓力加工實驗室、焊接實驗室完成鑄造、熱處理、機(jī)加工、軋制成形、焊接成形等實驗，并對鑄造、熱處理、軋制、焊接后的材料在金相實驗室和力學(xué)性能實驗室進(jìn)行測試，獲得其微觀組織和力學(xué)性能相關(guān)數(shù)據(jù)。

（4）項目總結(jié)。對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和綜合分析，撰寫實驗報告，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋，使學(xué)生掌握科技報告的撰寫方法，培養(yǎng)分析問題和研究問題的能力。

（5）成績評定。每位學(xué)生匯報在實驗過程中所做的工作以及心得體會，指導(dǎo)老師根據(jù)實驗報告總體質(zhì)量，結(jié)合每位學(xué)生的參與程度和工作質(zhì)量給出合理的成績。

三、專業(yè)綜合實驗課程實施效果

（1）學(xué)習(xí)主動性和積極性提高。專業(yè)綜合實驗課程脫離了一成不變的實驗指導(dǎo)書的限制，由學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)自己制訂實驗方案并付諸實施，學(xué)生“主人翁”意識得以彰顯，學(xué)生為了完成實驗而實驗的現(xiàn)象得到明顯改善。

（2）科研能力和實踐能力提升。綜合實驗開設(shè)后，學(xué)生在查閱文獻(xiàn)、實驗技能、獨(dú)立思考、分析問題、解決問題方面的能力有了很大提高，受到各高校和企業(yè)青睞。

（3）綜合素質(zhì)增強(qiáng)，適應(yīng)社會能力提高。綜合實驗不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時也讓學(xué)生在團(tuán)隊分工協(xié)作中領(lǐng)會了團(tuán)隊精神，鍛煉了團(tuán)隊意識。

在金屬材料工程專業(yè)開展專業(yè)綜合實驗課程教學(xué)，有利于學(xué)生鍛煉專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。盡管專業(yè)綜合實驗課程還不夠完善，但隨著專業(yè)綜合實驗課程改革的不斷深入，它將在更廣的范圍內(nèi)體現(xiàn)出特有的地位和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗潤生，邵紅紅，王 蘭.金屬材料工程專業(yè)綜合實驗課程的教學(xué)實踐[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2012（2）：92-93.

[2]吳海江，張厚安，唐果寧，等.金屬材料工程專業(yè)綜合實驗教學(xué)改革的初探[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2008（3）：161-163.