提高電工電子技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

劉沛佳

一、電工電子技術(shù)課程的重要性

首先，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需要已經(jīng)不僅僅局限于知識(shí)的層面，還需要學(xué)生具備將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用性技能的能力，更需要學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。而提高電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量最為重要的便是對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，如讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展做好鋪墊。其次，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)教育所存在的高期望值，以及教育現(xiàn)實(shí)境況的窘境，往往會(huì)讓家長(zhǎng)及社會(huì)人員對(duì)教育產(chǎn)生一定的偏見(jiàn)。對(duì)電工電子技術(shù)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，因其所具有的實(shí)用性，更加讓人們對(duì)其教學(xué)效果產(chǎn)生極大的期許。提高電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量則可以滿足家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)該專業(yè)的期望值，可以為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供強(qiáng)大支撐，能夠有效改善家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)該專業(yè)人士的看法，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊慕逃^念。最后，電工電子教學(xué)是立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和適應(yīng)當(dāng)今信息時(shí)代的教學(xué)，提高其教學(xué)質(zhì)量也是間接為電子領(lǐng)域培養(yǎng)新型的人才，最終為國(guó)家發(fā)展奠定基石。

二、造成電工電子技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量低下的原因

電工電子技術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)技能對(duì)教學(xué)的質(zhì)量影響極大。因此在影響教學(xué)質(zhì)量不佳的因素中，電工電子技術(shù)專業(yè)教師是主導(dǎo)因素。主要表現(xiàn)為，電工電子技術(shù)教學(xué)目的不明確，教學(xué)不是定位在學(xué)生的具體應(yīng)用能力上，而是只關(guān)注課本知識(shí)的教學(xué)，注重電工電子技術(shù)專業(yè)理論結(jié)果的生硬灌輸。一些技工學(xué)校電工電子技術(shù)教學(xué)，至今還存在以學(xué)術(shù)型的電工電子技術(shù)專業(yè)理論為主的現(xiàn)象，目標(biāo)定位不合適，電工電子技術(shù)內(nèi)容脫離中小工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，過(guò)分強(qiáng)調(diào)電工電子技術(shù)的工作原理，講授內(nèi)容只注重電工電子技術(shù)理論的推演，缺乏理論同實(shí)踐的結(jié)合，忽視了一般中小工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)中最普遍、最基本的技術(shù)。

三、提高電工電子技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)將課程內(nèi)容有效地與生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。例如，帶他們到生產(chǎn)電路板的工廠參觀、實(shí)習(xí)，或是到學(xué)校附近的變電所、發(fā)電站參觀，等等。即使是抽象的內(nèi)容，一旦與生活中真實(shí)存在的東西相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得所學(xué)知識(shí)是實(shí)在的，是有用的，所學(xué)知識(shí)找到了反饋點(diǎn)，就能刺激學(xué)生更深的求知欲望。

2.加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)

高職電工電子技術(shù)課程的實(shí)用性很強(qiáng)，因此，加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有著重要作用。在教學(xué)中，我們還必須將理論同實(shí)踐結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)。如采用分組競(jìng)賽的方法，將一些電子零件發(fā)給各組學(xué)生，然后讓各組學(xué)生討論怎樣將這些電子零件組合起來(lái)。當(dāng)然，各組發(fā)放的電子零件不一定全面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交換的方式，與其他組的學(xué)生合作，找到所需要的電子零件，組合成功時(shí)間最短的那個(gè)小組給予表?yè)P(yáng)。實(shí)踐證明，對(duì)于這類實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都比較高。

3.利用Protel提高課堂教學(xué)質(zhì)量

我們?cè)诶枚嗝襟w教學(xué)的時(shí)候就需要Protel、EWB等電子電路設(shè)計(jì)軟件的介入，其中Protel在電子設(shè)計(jì)行業(yè)中應(yīng)用非常廣泛。Protel設(shè)計(jì)軟件大多是應(yīng)用在電路設(shè)計(jì)、電路仿真和印制電路板的設(shè)計(jì)上面，它提供了豐富的元件庫(kù)、儀表儀器庫(kù)、電源庫(kù)等資源，基于這些優(yōu)點(diǎn)，Protel是我們制作電工課件必不可少的軟件之一。

總之，隨著社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求和關(guān)注度的提升，電工電子技術(shù)教學(xué)要繼續(xù)加大改革和創(chuàng)新，本著對(duì)學(xué)生就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)任的態(tài)度，不斷健全課堂教學(xué)培養(yǎng)模式，確保理論與實(shí)踐能夠有機(jī)融合，增強(qiáng)相關(guān)軟件的引入，使學(xué)生在求學(xué)期間能夠真正掌握電路功能、電子設(shè)備等難點(diǎn)內(nèi)容。相信在各方的共同努力下，職業(yè)院校電工電子教學(xué)課堂質(zhì)量定會(huì)躍上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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