高校鋼琴教學(xué)中演奏呼吸的規(guī)律探討

高裊

一、演奏呼吸對(duì)于高校鋼琴演奏的意義分析

1.能夠幫助演奏者穩(wěn)定情緒

在鋼琴演奏過程中，演奏者往往會(huì)隨著自己內(nèi)心的變化以及演奏場(chǎng)合的轉(zhuǎn)換等產(chǎn)生情緒的波動(dòng)，甚至由于對(duì)某一作品的不同心情、理解而產(chǎn)生演奏的差異，在這個(gè)過程中，難免會(huì)產(chǎn)生呼吸的轉(zhuǎn)變。在緊張的情況下，演奏者會(huì)出現(xiàn)呼吸急促、節(jié)奏散亂的情況，這些都影響著演奏者的表達(dá)，影響著演出的效果。同樣的，反過來(lái)，在演奏者處于緊張的狀態(tài)之下，調(diào)節(jié)呼吸緩解緊張，也是舞臺(tái)表演中克服困難的重要途徑。在當(dāng)前表演中，調(diào)節(jié)呼吸，能夠幫助演奏者緩解緊張、調(diào)節(jié)情緒，推動(dòng)舞臺(tái)演奏的準(zhǔn)備工作，是演奏者上臺(tái)演奏之前的必須訓(xùn)練，能夠?qū)ρ葑嗾呶磥?lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.有助于推動(dòng)鋼琴曲演奏的表現(xiàn)力

一首鋼琴曲的表達(dá)，除了對(duì)演奏者嫻熟的彈奏能力有所要求，也是一個(gè)較為綜合的過程，甚至連一架鋼琴的音色都會(huì)影響到最終的彈奏效果。演奏中演奏者的呼吸情況，能夠?qū)ρ葑嗾叩那榫w、演奏者的鋼琴操作等產(chǎn)生直接的影響，進(jìn)而影響到整首彈奏曲子的表達(dá)。事實(shí)上，鋼琴曲的演奏效果，受到的是綜合的因素的表達(dá)，只有當(dāng)彈奏者的彈奏技術(shù)、音樂情感、鋼琴狀況等達(dá)到統(tǒng)一的和諧，才能趨于完美地將鋼琴演奏的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。其中，調(diào)節(jié)呼吸，對(duì)演奏者的個(gè)人因素進(jìn)行極大的控制，能夠?yàn)檎麄€(gè)演奏增色，全面達(dá)成演出效果。由此，培養(yǎng)學(xué)生的呼吸控制，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生彈奏能力、音樂表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵，能全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展及完善。

3.呼吸能夠幫助表達(dá)音樂形象

呼吸的調(diào)節(jié)過程既是學(xué)生表達(dá)能力的展現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)音樂中角色塑造的重要過程。盡管鋼琴?gòu)椬嗲袥]有詞語(yǔ)，是純純的音樂，但是其中蘊(yùn)藏著豐富的情感，有著人物與形象，能夠使欣賞者與之交流，產(chǎn)生共鳴，這也是音樂表達(dá)力體現(xiàn)的關(guān)鍵。彈奏者想要通過彈奏將蘊(yùn)藏在音樂背后的故事，以音樂的語(yǔ)言講述給欣賞者聽，就要先與故事中的人物形成交流，并且以自己的演奏傳遞出來(lái)。演奏者想要達(dá)到對(duì)音樂中的人物的內(nèi)心解讀與展現(xiàn)，就要將自己帶入人物，形成交流，這個(gè)過程也是演奏者和任務(wù)同呼吸、共命運(yùn)的過程，此時(shí)演奏者的一呼一吸都不僅僅是自己的，而且還代表著音樂中人物的形象，在此基礎(chǔ)上，演奏者要努力調(diào)節(jié)自己的呼吸，與劇中人物相適應(yīng)，增加對(duì)人物形象的塑造力。

二、高校鋼琴演奏呼吸規(guī)律調(diào)節(jié)的策略思考

1.深刻體味鋼琴曲的內(nèi)涵

在鋼琴?gòu)椬噙^程中，呼吸的調(diào)節(jié)除了要做到基本的環(huán)節(jié)緊張之外，更多的要關(guān)照音樂作品，與音樂作品相協(xié)調(diào)，展現(xiàn)人物、表達(dá)情緒，增加音樂的感染力。在這種情況下，彈奏者需要對(duì)鋼琴曲有深入的了解。在高校鋼琴教學(xué)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞鋼琴曲中的情感、內(nèi)涵，對(duì)一些名家名曲有深刻的認(rèn)知。在面對(duì)一首鋼琴曲的時(shí)候，學(xué)生需要了解背后的故事、情感、作者情況、創(chuàng)作背景等，作為彈奏前的準(zhǔn)備，基于樂曲的情感基調(diào)，與創(chuàng)作者形成共鳴，進(jìn)而展開呼吸的調(diào)節(jié)。

在日常教學(xué)及訓(xùn)練中，要注意對(duì)學(xué)生呼吸意識(shí)的培養(yǎng)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用呼吸去展現(xiàn)情感，實(shí)現(xiàn)與曲子、與創(chuàng)作者達(dá)到休戚與共的心態(tài)。在日常教學(xué)中，對(duì)于不同創(chuàng)作者的歌曲，要有不同的基礎(chǔ)認(rèn)知，如彈奏莫扎特的音樂，就要關(guān)注莫扎特蘊(yùn)藏在音樂中的細(xì)膩的感情；彈奏貝多芬的樂曲，就要感受到其中慷慨激昂的情感等，這些都是融于一個(gè)創(chuàng)作者骨子里的，只有把握了鋼琴曲的內(nèi)涵、作者的情感，才能真正地掌握呼吸調(diào)節(jié)的真諦，與作品發(fā)生交流。

2.樂句之間的呼吸調(diào)節(jié)

在具體的鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練中，可以通過對(duì)樂句之間的分析，形成呼吸的訓(xùn)練，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展及完善。很多時(shí)候，對(duì)樂句進(jìn)行詳細(xì)的分析，能夠?qū)W(xué)生的呼吸產(chǎn)生積極的影響，為教學(xué)工作的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。這里以《俄羅斯主題變奏曲》的演奏為例，這首曲子的整體曲風(fēng)是抒情的，音調(diào)飽滿，使人聽過之后能夠感覺如同馳騁在遼闊的草原般。在明確了整體的基調(diào)之后可以發(fā)現(xiàn)，整首歌曲分為四部分，四句足長(zhǎng)短句，即一三句四小節(jié)，二四句三小節(jié)，速度為行板，其節(jié)奏特點(diǎn)是一句旋律幅度大，第二句是第一句的補(bǔ)充擴(kuò)展，第三句是高潮，第四句又是相應(yīng)的延伸和拓展。在彈奏這首曲子的過程中，演奏者要及時(shí)對(duì)自己的呼吸進(jìn)行調(diào)節(jié)，使其適應(yīng)句子的發(fā)展，為教學(xué)工作的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，尋找到呼吸的規(guī)律，使呼吸成為自己演奏的一部分，與歌曲達(dá)成共鳴，推動(dòng)演奏的發(fā)展。

3.生理與心理的全面調(diào)節(jié)

在對(duì)幼兒進(jìn)行身心構(gòu)建的過程中，要關(guān)注幼兒的心理與生理的全面發(fā)展，從不同角度引導(dǎo)呼吸能力的建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。在生理上，學(xué)生在演奏過程中由于高度的緊張一般的呼吸已經(jīng)難以滿足演奏者的需求，有些人甚至?xí)谘葑嘀懈惺艿胶粑睦щy和肌肉的疲勞緊張，這些客觀存在的問題，需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)暮粑绞?，在演奏前緩解緊張的心情，實(shí)現(xiàn)演奏中呼吸的放松，逐漸達(dá)到演奏所需要的生理需求，維持大腦氧氣等。在心理上，教師要能夠關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，在演奏前為學(xué)生緩解心理的壓力，排除心理干擾等，全面推進(jìn)教學(xué)工作的開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一與完善。除此之外，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的心理，減少學(xué)生在登臺(tái)演出時(shí)的心理壓力，對(duì)教學(xué)工作做出推動(dòng)，全面發(fā)展教學(xué)工作，教學(xué)生緩解壓力的方法，和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。

4.對(duì)學(xué)生自身情況的挖掘

呼吸對(duì)于個(gè)人而言，既會(huì)展現(xiàn)自身緊張的一面，也是會(huì)展現(xiàn)壓力的一個(gè)方面，同時(shí)也是彰顯演奏個(gè)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人情感與學(xué)生情況相融合的重要途徑，有著明顯的個(gè)性化特征。在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，往往是師生一對(duì)一的指導(dǎo)，顯然這樣的教學(xué)模式已經(jīng)與現(xiàn)代大班授課相去甚遠(yuǎn)了。但是在呼吸方式的調(diào)節(jié)等方面，教師依然要嘗試指導(dǎo)學(xué)生尋找到自己的呼吸方式，如可以通過樂曲的演奏、漫長(zhǎng)的觀察與嘗試等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生去自主地構(gòu)建個(gè)性化的呼吸方式，作為音樂能力的一個(gè)方面，教師需要給予學(xué)生關(guān)注，并且做出推動(dòng)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的音樂能力，除了要幫助學(xué)生建立基本的音樂欣賞能力，還要關(guān)注教學(xué)中對(duì)學(xué)生音樂賞析能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鋼琴作為一門藝術(shù)，教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)照，逐漸引導(dǎo)學(xué)生走向自己獨(dú)立的風(fēng)格等，是音樂教學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此，教師需要給予足夠的關(guān)注及引導(dǎo)，這也是學(xué)生未來(lái)能夠獨(dú)立登臺(tái)的基礎(chǔ)。

在對(duì)學(xué)生鋼琴演奏能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，需要全面關(guān)注學(xué)生的呼吸情況的培養(yǎng)等，同時(shí)對(duì)學(xué)生的音樂表達(dá)能力、綜合素質(zhì)等做出培養(yǎng)，全面提高學(xué)生鋼琴曲目的表現(xiàn)力和感染力，為學(xué)生音樂素質(zhì)的建立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生由一名彈奏者向演奏者轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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