數(shù)字素養(yǎng)下中小學生信息技術(shù)課程研究

高艷婷

數(shù)字素養(yǎng)最早在1997年提出的，將數(shù)字素養(yǎng)的概念進行定義，促使人們具備了眾多的數(shù)字技能，比如網(wǎng)絡(luò)搜索、超文本閱讀、數(shù)字信息的批判及整合等。在此基礎(chǔ)上，學者們在其他領(lǐng)域進一步豐富并完善了數(shù)字素養(yǎng)，比如社會文化、教學等。在現(xiàn)代社會，數(shù)字素養(yǎng)更加具有特殊意義，是跨時代的產(chǎn)物。

一、“數(shù)字素養(yǎng)”的發(fā)展現(xiàn)狀

1.國外“數(shù)字素養(yǎng)”的發(fā)展現(xiàn)狀

一個國家的“數(shù)字素養(yǎng)”直接關(guān)系到其綜合國力與國際地位，因此增強國民“數(shù)字素養(yǎng)”的培養(yǎng)是必不可少的興國手段。越是世界強國，其新興技術(shù)越是領(lǐng)先，這和“數(shù)字素養(yǎng)”教育是有著密切關(guān)系的。以美國為例，美國在信息革命時期抓住了機遇，在信息技術(shù)領(lǐng)域中首先發(fā)展起來，并且迅速地成長起來，無論是在科技水平還是在綜合國力上在國際上都是當仁不讓的超級強國。在現(xiàn)階段，美國的“數(shù)字素養(yǎng)”培養(yǎng)模式已經(jīng)非常完善，已經(jīng)形成了多元化“數(shù)字素養(yǎng)”培養(yǎng)體系，主要以政府機構(gòu)服務(wù)、教育系統(tǒng)培養(yǎng)以及社會勢力等體系為主。

2.國內(nèi)“數(shù)字素養(yǎng)”的發(fā)展現(xiàn)狀

我國在“數(shù)字素養(yǎng)”教育起步較晚，相比于發(fā)達國家在這方面的教育比較落后。然而我國在信息素養(yǎng)方面的基礎(chǔ)良好，雖然發(fā)達國家的“數(shù)字素養(yǎng)”教學體制起步較早，很早就具備完善的教學體制，而我國在社會經(jīng)濟建設(shè)過程中受到了各種因素的負面影響，“數(shù)字素養(yǎng)”教育發(fā)展受到了一定的阻礙，但是數(shù)字素養(yǎng)教育的機遇來臨之時，我國國民數(shù)字素養(yǎng)的教育體制發(fā)展極為迅速。第一，我國借鑒了發(fā)達國家的豐富經(jīng)驗，在我國外部環(huán)境中不少發(fā)達國家在數(shù)字素養(yǎng)教育中都具有十分豐富的經(jīng)驗，我國以發(fā)達國家的教育經(jīng)驗為范本，進行了數(shù)字素養(yǎng)培育的借鑒與學習；第二，在國內(nèi)的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)得到了互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的推動，隨著社會科技的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷得到了普及與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給數(shù)字素養(yǎng)教育帶來了更加先進的培育模式，不斷推動數(shù)字素養(yǎng)培育的蓬勃發(fā)展。因此，我國在信息化高速發(fā)展的時代背景中，具備了較為完善的數(shù)字素養(yǎng)教育體制，使我國的數(shù)字素養(yǎng)培育得到不斷的推進，在中小學當中開展信息技術(shù)課程的主要目的是實現(xiàn)中小學生的數(shù)字素養(yǎng)的培育，并以此來影響全社會的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展。

二、國內(nèi)中小學生信息技術(shù)課程的相關(guān)教育政策

我國為了提高“數(shù)字素養(yǎng)”教育水準，使中小學教師在運用信息技術(shù)進行教學與實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，并能夠得到規(guī)范與指導(dǎo)，在2014年的6月份，由教育部專門頒布了《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準（試行）》，成為針對各地教師開展信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)依據(jù)，使教師們在應(yīng)用信息技術(shù)方面得到了培養(yǎng)、培訓(xùn)以及測試等能力。國家對教師的教育提出了新的標準，促進了教師教學能力的有效提升，同時在教師的專業(yè)發(fā)展方面也發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，使教師具備最基本的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，比如啟發(fā)、演示、講述、指導(dǎo)與評價等信息技術(shù)的應(yīng)用能力。這些信息技術(shù)的應(yīng)用能力能夠使課堂教學得到有效優(yōu)化，從而促使教學模式的轉(zhuǎn)變，這是信息技術(shù)課程應(yīng)用主要的發(fā)展性標準，這種信息技術(shù)課程主要是針對具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或條件的學生開展的，推進學生具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力，支持學生能夠自主地展開主題性探究的才能。雖然現(xiàn)在的中小學生對信息技術(shù)的引用與操作能力比較強，有些學生甚至超越了他們的教師，但是在課堂實踐中，還是需要教師的引導(dǎo)來進行教學，以實現(xiàn)中小學生在“數(shù)字素養(yǎng)”教學方面的培育。

三、加強數(shù)字素養(yǎng)下中小學生信息技術(shù)課程的相關(guān)措施研究

1.數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展要適于現(xiàn)階段

我國現(xiàn)階段的數(shù)字素養(yǎng)還需要完善，不能局限在針對數(shù)字化工具的機械操作階段上，我們應(yīng)該將信息技術(shù)學科進行科學合理的應(yīng)用，使信息技術(shù)能夠更好地融入各個領(lǐng)域的創(chuàng)新中，使其更好地為中小學生適應(yīng)信息社會提供幫助，促使他們成為未來信息技術(shù)消費的主力軍。同時，為了未來社會發(fā)展實現(xiàn)信息化，發(fā)展學生成為未來社會具有數(shù)字素養(yǎng)的新公民與信息社會的生產(chǎn)者，已經(jīng)成為勢在必行的任務(wù)。

2.根據(jù)“數(shù)字素養(yǎng)”制作信息技術(shù)課程體系

為了使學生數(shù)字素養(yǎng)教育得到加強，使他們的數(shù)字信息技術(shù)競爭力得到提升，運用信息技術(shù)課程的方式來培養(yǎng)，是一種有力的手段，中小學生主要獲取數(shù)字素養(yǎng)教育的渠道是信息技術(shù)課程，通過信息技術(shù)課程來獲取信息技術(shù)的相關(guān)知識，提高學生各方面的能力，為將來在社會工作學習中奠定堅實的基石。通過信息技術(shù)課程體系，學生在遇到實際問題時能夠利用本學科進行解決，促進學生在信息化社會背景下具有創(chuàng)新意識、批判思維以及計算思維等能力。

3.搭建信息技術(shù)與優(yōu)秀人才的選拔橋梁

發(fā)達國家一般會將信息技術(shù)作為大學等級考試的選擇性考試科目，以美國為例，美國的計算機AP課程考試，在美國考試機構(gòu)組織中，該課程考試成績可以作為入學成績的參考。其他國家也均會在高校選拔學生時將信息技術(shù)考試成績作為人才選拔的重要憑證，例如英國、澳大利亞、德國等。在中小學信息技術(shù)課程中，對其學業(yè)水平的評價方式應(yīng)該加以豐富，為了能夠培養(yǎng)出未來信息技術(shù)專業(yè)人才以及復(fù)合型人才，為了滿足未來信息化社會的人才需要，必須加強中小學生與高校之間信息技術(shù)教育的對接。為了能夠更好地選拔出信息技術(shù)的專業(yè)人才，可以借鑒發(fā)達國家的制度，在中考與高考等入學考試科目中加入信息技術(shù)學科，這樣不僅能夠?qū)⒅行W生信息技術(shù)與高校信息技術(shù)進行良好的對接，同時也為高校人才的選擇開啟了一道門，促進了國家復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

4.為信息技術(shù)的創(chuàng)新與實踐提供良好的環(huán)境

良好的信息技術(shù)學習環(huán)境能夠有效地幫助學生提高動手實驗?zāi)芰Γ杂斜匾⒁粋€信息技術(shù)實驗室來保障信息技術(shù)環(huán)境，并且通過實驗室配置標準的制定有效保障了信息技術(shù)環(huán)境的建立、維護與更替。在中小學信息技術(shù)課程中，加強其實驗室的管理措施是其重要的保障。建議條件好的學校，根據(jù)學生的興趣與信息技術(shù)課程分類，建立如創(chuàng)客工作室、軟件開發(fā)工作室等實驗室。

綜上所述，我國在數(shù)字素養(yǎng)教育領(lǐng)域發(fā)展得很快，并且取得了一定的成績，但是在發(fā)展的實踐中，還存在很多問題，相比于發(fā)達國家還有很大差距。在整體上，我國數(shù)字素養(yǎng)教學并沒有形成成熟的教育體系，中小學生的數(shù)字素養(yǎng)課程并不受重視，往往大部分教學課程是在高校階段開設(shè)的，而中小學生并沒有覆蓋相關(guān)內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與推廣，信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)設(shè)施逐漸加強，有效地促進了中小學生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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