中職生的心理問(wèn)題研究

楊文娟

一、學(xué)生心理問(wèn)題研究

1.情緒不穩(wěn)定

中職生大多處于青春期，他們的自控能力較差，很可能會(huì)因?yàn)橐患∈伦龀霾豢深A(yù)計(jì)的后果。例如，一些學(xué)生會(huì)因?yàn)橐痪錉?zhēng)吵大打出手；因?yàn)槔蠋煕](méi)收手機(jī)而出言不遜；因?yàn)閼賽?ài)失敗而跳樓、割腕等。他們由于正處于青春期，心理不夠成熟，一方面沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，另一方面對(duì)事物缺乏正確的判斷力。

2.存在自卑心理

中職學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，由于家庭貧困，學(xué)習(xí)成績(jī)差，人際交往障礙等原因使得他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。從客觀上講，社會(huì)上普遍認(rèn)為只有考上好大學(xué)才有出息，來(lái)讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是考不上高中或是考不上好大學(xué)的。這使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了不小的心理壓力，雖然平時(shí)他們表現(xiàn)得桀驁不馴，不可一世，但那都只是用來(lái)掩飾內(nèi)心深處自卑的方式。從主觀上講，心理發(fā)展水平不斷提高，但也存在一些心理矛盾。他們向往美好的未來(lái)，可是吃不了眼前的苦；有些學(xué)生價(jià)值觀的功利傾向比較嚴(yán)重，有圖享受、怕吃苦的思想傾向等。他們希望有優(yōu)越的生活條件：別人有的自己要有，別人沒(méi)有的自己也要有。只知道在朋友和同學(xué)面前不能丟了面子，卻不顧父母的錢(qián)袋子。有些學(xué)生把“自我”理解為自私，忽視集體主義精神。當(dāng)這些矛盾心理匯集在一起時(shí)，就產(chǎn)生了自卑心理。還有部分學(xué)生性格內(nèi)向，習(xí)慣拿自己的短處與別人的長(zhǎng)處作比較，結(jié)果越比越覺(jué)得自己不如人，在遇到挫折時(shí)容易鉆牛角尖，不是積極地面對(duì)，而是悲觀失望，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的失敗感、絕望感，最后導(dǎo)致自卑心理。

3.沒(méi)有理想和追求

對(duì)于許多中職生來(lái)說(shuō)，讀中職只是無(wú)學(xué)校可去，或是父母的要求。他們沒(méi)有真正思考過(guò)理想和未來(lái)。很多時(shí)候，對(duì)于老師嚴(yán)格的要求，他們不予理會(huì)，覺(jué)得老師是多此一舉，過(guò)著做一天和尚撞一天鐘的得過(guò)且過(guò)的日子。當(dāng)他們看見(jiàn)成績(jī)單上不及格的成績(jī)時(shí)，不急也不燥，且習(xí)以為常。正是由于這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)讓他們萎靡不振，因此我們必須提供正確的引導(dǎo)。

二、解決辦法

1.充實(shí)學(xué)生業(yè)余生活

學(xué)生會(huì)把自己的注意力太過(guò)集中地放在一些小事情上，過(guò)于緊張和關(guān)注使得他們的情緒波動(dòng)大，需要豐富的業(yè)余生活來(lái)填補(bǔ)精神的空虛。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生拓展業(yè)余愛(ài)好，讓學(xué)生加入到集體活動(dòng)中來(lái)，體會(huì)集體的溫暖，教育學(xué)生加強(qiáng)自己的人際交往能力，當(dāng)有想法和心事時(shí)，可以和自己的好朋友傾訴，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的建議和意見(jiàn)。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。每個(gè)學(xué)生都有不同的家庭背景和人生經(jīng)歷。有的學(xué)生以父母的勤勞善良為榮；有的學(xué)生以父母淵博的知識(shí)為榮；也有的學(xué)生以父母的金錢(qián)和地位為榮。在實(shí)施學(xué)生的規(guī)范化管理過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持把德育放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，也讓老師有機(jī)會(huì)了解學(xué)生的想法并且做出準(zhǔn)確引導(dǎo)。

3.多鼓勵(lì)，多交流

作為學(xué)校的老師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生建立自信心和設(shè)想未來(lái)，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，把批評(píng)改為談心和討論，不要輕易給學(xué)生下不好的結(jié)論。很多學(xué)生都不知道自己所學(xué)的知識(shí)要怎么用，用在哪，所以老師要多與同學(xué)交流，與他們溝通后，讓他們多了解一些本專(zhuān)業(yè)的事以及目前的就業(yè)形勢(shì)和分析以后的就業(yè)形勢(shì)，建立自己的遠(yuǎn)期和近期目標(biāo)以及努力方向。另外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在兼顧安全的前提下做一些社會(huì)實(shí)踐，這樣有利于學(xué)生給自己正確進(jìn)行社會(huì)定位，并且有助于學(xué)生實(shí)際地考慮自己的理想和追求。在社會(huì)實(shí)踐中，與不同層面的人接觸，增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，進(jìn)一步了解社會(huì)，讓他們信心滿(mǎn)滿(mǎn)、懷揣夢(mèng)想地踏入社會(huì)。

健康的心理培養(yǎng)是中職生素質(zhì)教育的重要方面，其意義絕不亞于智力培養(yǎng)。我們要著重關(guān)注中職生的情緒自控能力較差、自卑心理、沒(méi)有理想和追求等心理問(wèn)題，并作出正確的引導(dǎo)，幫助他們建立一個(gè)健康的心理。

參考文獻(xiàn)：

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