巧用信息技術激活德育課堂

鄒芬

近年來，中職德育課教學隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云平臺等信息技術的廣泛應用，早已擺脫了過去黑板加粉筆的“滿堂灌”傳統(tǒng)課堂。云課堂、小程序等新名詞不斷涌現(xiàn)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等悄然走進人們的生活。信息技術的發(fā)展為教學注入了新鮮血液，為教學提供了更加廣闊的空間和平臺。

一、中職德育信息化教學的內(nèi)涵

中職德育信息化教學指在先進教學理論和德育新課程標準的指導下，利用各種信息化手段和平臺，將豐富多彩的信息資源與德育課程教學有效地融合，最終實現(xiàn)有效教學。信息化教學不是課程與技術的機械疊加，它既是信息技術不斷發(fā)展的過程，也是教育方法不斷創(chuàng)新的過程。實施信息化教學，可使教學化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從平面走向立體。

二、德育課信息化教學現(xiàn)狀

廣州市建筑工程職業(yè)學校（以下簡稱我校）是一所國家級重點公辦中職學校，學校非常重視教學管理工作。近年來，通過舉辦各類教師技能、信息化培訓及比賽，鼓勵教師創(chuàng)新教學，大大提高了教育教學質(zhì)量。

（一）信息化教學改變了課堂

信息化手段融入德育課堂中，徹底改變了老師講學生聽、老師問學生答的“填鴨式”教學模式。課堂借助豐富的現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情境，使教學過程更加直觀、形象、生動。信息時代的發(fā)展使各種新聞資料隨手可得，課堂不再是學生獲得知識的唯一平臺。教師在課堂上苦口婆心講授的內(nèi)容，學生可能早已經(jīng)在網(wǎng)絡上輕易獲取。信息化教學使德育學習突破了40 分鐘的課堂時間限制，沖出了教室這個固定的學習場所。傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學模式逐步向 “以學生為中心”轉(zhuǎn)變。但由于學校的信息化硬件配置還不到位，課堂上仍實現(xiàn)不了實時交互式網(wǎng)絡教學，德育課堂的信息化運用仍較為簡單。

（二）信息化教學改變了學生

從調(diào)查情況看，信息化教學深受學生喜歡，他們普遍感受到德育課堂變得有意思了。學生的學習不再完全依賴教師的講和課本的學，而是利用信息化手段主動搜集相關資料，通過自主學習、合作探究、體驗感悟、任務驅(qū)動等多元的方法來進行學習，大大活躍了學生思維。信息化交互性學習打破了個體學習的封閉性，通過微信、微博等各種溝通途徑，學生可以自由發(fā)表言論，隨時向世界各地的優(yōu)秀人士請教。

信息時代豐富了學生的學習與生活，但也在一定程度上助長了他們的學習惰性，他們懶于思考，網(wǎng)絡資源隨意亂用“拿來主義”，作業(yè)不會就上網(wǎng)百度，課堂枯燥就沉迷小說、連續(xù)劇、網(wǎng)絡游戲等。中職生還未形成強烈的是非觀念，對具有誘惑力的事物自控能力還比較差，容易受到社會不良信息的影響。

（三）信息化教學改變了教師

調(diào)查結果反映，教師非常認同和重視信息化教學，通過積極參加各項教師基本功大賽、信息化大賽、微課大賽、精品課程建設、觀摩會、教學研討等，逐步提高了教學信息化水平。信息化教學的實施幫助教師拓寬了教學視野，創(chuàng)新了教學思路，提高了教學技能。教師擁有更多的資源，更時尚的手段和更多的創(chuàng)作空間。隨著信息技術與德育課程的深入融合，教師不僅要有扎實的專業(yè)知識和教學基本功，還必須掌握和熟悉信息技術，思考如何在海量信息中選擇出對學生成長有價值的信息，如何優(yōu)化教學策略以便有效地展開教學。但在實際教學中，部分德育教師信息化教學手段仍很單一，只會制作簡單的課件，簡單堆砌繁雜的教學資源，教學內(nèi)容的組織和編排仍不太科學，學生的主體地位沒有凸顯出來。

三、信息技術融入中職德育課程的教學實踐

（一）豐富教學平臺，拓展教學時空

現(xiàn)在的校園，“低頭族”不斷涌現(xiàn)，學生忙著刷微信、打游戲、追電影。教師應抓住學生“手機控”的特點，在微信公眾號中創(chuàng)建中職德育學習平臺，內(nèi)容包括課前資料、教學資源、疑難問題等，設置微任務、微視頻、微調(diào)查、微資料等欄目，及時在平臺推送一些與德育教學內(nèi)容緊密相關的時事新聞、社會熱點評論、德育故事、勵志視頻、知識鏈接、作品展示、典型案例、經(jīng)典美文、優(yōu)秀畢業(yè)生成長故事等。學生通過手機登錄學習平臺，查看學習任務、提交學習成果；通過論壇，自由交流討論；通過問卷調(diào)查，檢測自己知識掌握情況。教師結合學習平臺上的過程性評價，設置激勵性評價機制，學生依據(jù)學習任務完成情況、參與交流討論、上傳分享資料頻率次數(shù)等，獲得一定的積分獎勵。有些開發(fā)較成熟的專業(yè)平臺，如“建筑管理”“豆丁施工”等，每天都有大量真實職場事件和信息推送，內(nèi)容涵蓋建筑行業(yè)最新政策、即時資訊、趨勢分析、職場經(jīng)驗等，讓學生與專業(yè)零距離進行接觸。教師還可以運用信息系統(tǒng)碎片化應用和一些免費的智能化移動學習工具來完善課堂教學。91速課、曉黑板、藍墨云班課等多樣化軟件，可以實現(xiàn)教師網(wǎng)上開課、輔導、批閱、評價、互動等功能，滿足學生網(wǎng)上學習、在線練習、在線測試、實時交流等需要，激發(fā)學生在學習過程中的積極性。基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和即時教學評價信息反饋，師生實現(xiàn)交互式教學。網(wǎng)絡的線上教學與課堂的線下教學相融合，學生可以自主掌控，隨時隨地進行滲透式碎片化微德育，讓德育教學更接地氣。

（二）開發(fā)貼近學生的教學資源，優(yōu)化教學內(nèi)容

1.教學內(nèi)容要多樣化，讓德育課堂美起來

中職德育課本質(zhì)上并不枯燥，教師要把知識的美好傳授給學生。形象生動、豐富多彩，充滿趣味性的教學資源更容易讓學生進入教學情境。教師要充分利用現(xiàn)代信息資源，把新聞報道、數(shù)據(jù)資料、案例分析、音樂視頻等生活素材引進德育課堂。例如，同樣是“感受道德之美”的教學內(nèi)容，播放一則勵志感人的網(wǎng)絡熱播小短片 One Day，遠比教師的口頭講述生動傳神。同樣是講授“塑造良好形象”的內(nèi)容，讓學生拿起手機利用自拍美圖軟件來一次形象設計，拍一張最滿意的形象名片照發(fā)朋友圈集贊的教學方式，更能真實觸動學生的心靈。教師不能關起門來教學，面對豐富的資源，教師要選擇性地進行加工處理，把有價值的內(nèi)容挖掘出來，運用剪輯工具對資料進行精剪和編輯，并融入課程內(nèi)容中。教師也要鼓勵學生積極運用抖音、快手、美篇、小影等手機應用軟件自己動手制作教學資料。如在講授“職業(yè)道德”內(nèi)容時，學生可以以宿舍為單位將有關建筑行業(yè)職業(yè)道德的情境故事拍攝成視頻短片，通過積極動腦、動口和動手，學生共同制作具有“草根氣息”的學習資料，讓德育課堂美起來。經(jīng)過加工和包裝的教學內(nèi)容顏值更高了，德育課上起來更給力了。

2.教學內(nèi)容要有及時性，讓德育課堂新起來

作為緊跟時代步伐的德育課，內(nèi)容必須與時俱進，讓學生對中職德育課保持新鮮感和親近感?，F(xiàn)代社會信息更新速度快、傳播范圍廣，針對不同教學對象和內(nèi)容，教師要及時靈活地將德育課教學與國內(nèi)外時事、社會熱點有機結合，反映時代脈搏，拓寬學生視野?，F(xiàn)在一打開手機，屏幕就會彈出各類新聞資訊，學生不出課堂也能知曉天下的大小事。如果昨天剛發(fā)生的事情，今天就可以圖文并茂地展現(xiàn)在課堂，耳目一新的教學內(nèi)容，必定會增強課堂吸引力，引起學生的情感共鳴。如在十九大召開期間，教師及時整理網(wǎng)絡有用的資源，激發(fā)學生參與十九大討論的熱情，引導學生正確看待新時代中國的新發(fā)展。又如2017年10月，我校學生梁智濱獲得世界技能大賽砌筑項目的冠軍，教師通過網(wǎng)絡及時將前一天比賽的現(xiàn)場采訪和圖片編輯成短片，把冠軍成長的故事引入課堂，極大地調(diào)動了學生的興奮度。在課堂中引入國際時事中愈演愈烈的中美貿(mào)易戰(zhàn)，及時點評熱播的電影《厲害了，我的國》《紅海行動》等，用事實和故事教會學生什么是愛國。傳統(tǒng)保留項目課前五分鐘《新聞時事》討論環(huán)節(jié)，讓學生結合當下大家都關注的熱點暢所欲言，在潛移默化中養(yǎng)成關注時事的基本素養(yǎng)。課堂充滿著新鮮元素，學生自然也會動起來。

3.教學內(nèi)容要緊貼學生專業(yè)，讓德育課堂實用起來

中職生大都重視專業(yè)知識和技能操作的學習，對于沒有任何學習壓力也基本提不起學習興趣的德育課，學生不是沒學會，就是學了忘?？菰锓ξ兜闹v授造成教師費勁，學生沒勁的局面。要讓德育課堂實用起來，教師就要針對職業(yè)教育的特色和專業(yè)特點，充分挖掘與學生專業(yè)緊密相關的內(nèi)容豐富的教學。比如在講授 “職業(yè)對從業(yè)和素養(yǎng)的要求”時，教師讓學生結合自己專業(yè)，通過查找招聘網(wǎng)站、新聞報道、采訪身邊的親朋好友等，調(diào)查研究建筑行業(yè)從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)。又如學習“對外開放”內(nèi)容時，教師讓學生通過網(wǎng)絡了解中國建筑工程走出國的報道和觀看“偉大工程”這部紀錄片，增強對職業(yè)的認同感。在講到“樹立正確的人才觀”內(nèi)容時，教師播放我校三位優(yōu)秀畢業(yè)生“匠心筑夢”的職場奮斗訪談視頻，讓學生通過榜樣的鼓勵，堅定自己的理想信念。一首歌、一個視頻、一張圖片，在濃濃的專業(yè)色彩情境下，學生學習起來更積極。

（三）充分利用信息化技術豐富課堂教學，拓展教學手段

1.教學模式創(chuàng)新化，讓德育課堂動起來

信息化時代開啟了一場激活教學的運動。豐富的信息化手段使課堂變得有血有肉、有靈魂。要讓德育教學真正走進學生內(nèi)心，還要在教學模式上創(chuàng)新。德育課的教學內(nèi)容根據(jù)教學目標分類，大致可以分為認知類、體驗類、探究類和實踐類。根據(jù)不同的學習內(nèi)容，教師可以運用多樣化的教學方式?？梢允切〗M討論，也可以是課堂辯論；可以是教師精講，也可以是自主學習；可以是新聞評論，也可以是調(diào)查研究；可以是任務驅(qū)動，也可以是角色扮演等。其中每個環(huán)節(jié)都離不開信息化情境的支持，它使各教學環(huán)節(jié)更清晰，更容易突出重點難點。

教學活動如果僅限于40分鐘課堂，德育效果是有限的，信息化教學有利于將學生的學習活動延伸到日常生活中，生活即課堂。學生可以在課前登錄學校中職德育學習平臺領取學習任務，看微視頻、查看課程資源、完成課前調(diào)查、資料搜索等，激發(fā)學生主觀能動性。在課堂上教師利用信息化技術創(chuàng)設情境，設計好問題及討論的主題，組織學生體驗、探究和實踐等環(huán)節(jié)，對學生存在疑難、困惑的問題進一步點撥提升，鼓勵學生利用信息技術展示交流自己的學習過程和成果，實現(xiàn)共享、互助、交流學習。在這個過程中，教師應進行及時、高效的指導，注意與學生的互動交流和情感溝通。課后通過個性化網(wǎng)絡作業(yè)及在線輔導，引導學生形成對知識的整體掌握和更深入地理解。信息化情境將空洞的說教演變?yōu)楝F(xiàn)身說法，給學生更真切的體驗，更多的參與探究、情感體驗、動手實踐的機會。比如，法律概念晦澀難懂，學生容易產(chǎn)生畏懼心理，講到“程序正義”內(nèi)容時，教師課前布置學習任務，觀看微視頻，思考“什么是真正的司法公正”。在課堂上播放世紀迷案“辛普森殺妻案”，通過 “如果你是法官，你會判辛普森罪名成立嗎？”“你覺得辛普森是受到了公正的審判嗎？”等任務驅(qū)動環(huán)節(jié)讓學生感受程序正義的重要性。視頻案例生動詼諧的呈現(xiàn)，不但化解了學生的恐懼心理，拉近了與法律的距離，還激起了他們的學習積極性。通過設置想一想、說一說、議一議、理一理等學習步驟，讓學生個人先學，小組交流、全班分享、教師點撥，學生自己當起小法官，在交流分享中各抒己見，激烈爭論，在任務驅(qū)動和合作探究中加深了對法律知識的記憶和理解。教學實踐表明，巧妙地設計教學流程，為學生搭建一個探究學習的平臺，學生就可以在課堂中有事可做，有問題可想，有任務去完成，課堂變得不再是教師一個人的獨角戲了，學生的積極性、主動性得到了充分的調(diào)動。

2.教學手段豐富化，讓德育課堂活起來

信息時代的發(fā)展，產(chǎn)生了博客、微博、微信等新媒體，也帶動了微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學形式的興起。多元化的信息技術極大豐富了教學手段，比如可以利用視頻軟件編輯圖文并茂的小故事，取代傳統(tǒng)的教師講述故事；采用微片段的方式展示并設置疑問，取代單一的分析案例；利用背景音樂造就扣人心弦的課堂氛圍，吸引學生對音樂背后事物的探索。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點，靈活運用多元平臺豐富教學手段，讓課堂教學更加生動，更接地氣。例如，在講授“弘揚法治精神”內(nèi)容時，教師巧用微課激活中職德育課堂，通過短片生動地體現(xiàn)了小強的一生與法律的關系，讓學生覺得法律就在身邊。而Flash 動畫內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式特別，富有趣味性，將這些信息技術運用到課堂中，無疑有著“潤物細無聲”的教育功效。如在講授“社會主義政治制度”時，教師插入制作精美的Flash動畫，學生在趣味性的學習中掌握了人民代表大會的相關知識。微游戲操作簡單快捷，能創(chuàng)設趣味性學習環(huán)境，有利于發(fā)揮學習者的主觀能動性，打破德育課堂學習的枯燥乏味。在講“創(chuàng)業(yè)”知識時，教師使用了“QQ服裝店”“職場大富翁”等游戲來創(chuàng)設職場情境，讓學生在游戲中探究創(chuàng)業(yè)者應有的素養(yǎng)。教師還可以在學習平臺上設置德育知識闖關游戲，讓學生通過游戲達到鞏固所學知識點的目的，從效果來看，這種新型的作業(yè)形式非常受學生喜歡。通過情境感知、數(shù)據(jù)挖掘等方法，教師可以提前預知學生潛在的學習需求，比如講到“消費和消費觀”內(nèi)容時，教師布置了“我的錢去了哪里”的學習任務，學生在平臺調(diào)查問卷中填寫“我的月消費明細”，通過數(shù)據(jù)和事實去評價和端正自己的消費觀。教學方式的選擇要以學生產(chǎn)生思想共鳴為目標，課堂不走形式，不搞花架子，突出實效性。百變教學讓課堂生動起來，讓有用的知識變得更有趣。

（四）中職德育課信息化教學實踐中應注意的問題

1.教師要巧用信息技術打造活力課堂

在教學實踐中，有些教師恨不得整堂課都能用得上信息化手段，整堂頻現(xiàn)“精彩”，學生異常“活躍”。在高強度的信息下，教師是否考慮了學生的接受能力？過多采用信息化元素，會使課堂脫離教學的本質(zhì)。如何才能巧用信息技術？一堂有效的信息化課堂，應該要既能看到教師用信息化手段突破重難點，又能讓學生積極參與課堂。不論是PPT、微課、Flash，還是其他的信息手段，都是課堂教學中具體教學方法和手段的應用。要讓信息化教學扎根課堂，教師就要發(fā)揮個人魅力，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，針對性地選擇最佳教學時機和教學方法，創(chuàng)設教學情境，引領課堂有序進行。

2.學生要善用信息技術提高學習能力

在實際教學中，是否將課堂交給學生就萬事大吉？有些教師以為信息化教學就是把大量視頻、圖片、文字一股腦拋給學生，課堂變成了視頻欣賞課，完全忽略了學生的主體地位。還有些教師完全放手讓學生利用網(wǎng)絡搜集資料來自學，忽略教師的主導作用。建構主義學習理論強調(diào)知識的主動建構，體現(xiàn)學生主體地位。信息化教學不是把課堂知識簡單地由黑板上搬到多媒體上，教師需要借助信息化手段，創(chuàng)設多樣化學習情境，為學生的自主學習、合作學習和探究學習提供機會，讓學生成為知識信息的主動構建者，成為課堂真正的主人。教學中教師的引導是把控課堂的關鍵，教師既要創(chuàng)設情境、提出問題、組織討論，又要參與學生交流、及時點評，還要對學生的自主探索學習做出評價。

四、結語

現(xiàn)代信息技術給中職德育課教學帶來了機遇，教師應以包容開放的心態(tài)來看待信息化教學，更新教學理念，積極探索信息化環(huán)境下的教學創(chuàng)新。教學是門藝術，教師要發(fā)揮工匠精神，不斷吸收和借鑒他人的先進教學經(jīng)驗來修煉外功，同時提高個人魅力嚴抓內(nèi)功，摸索出一套有自己特色的課堂教學模式，讓精雕細琢出的內(nèi)容“新”起來，方式“活”起來，課堂“美”起來。

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