開放性教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

徐之永

【內(nèi)容摘要】隨著社會競爭越來越激烈，社會對各類人才的專業(yè)水平要求也是越來越高，為了適應(yīng)社會進步與促進國家發(fā)展，教學(xué)改革也在不斷深入，對于各個學(xué)科教學(xué)也是制定了更加科學(xué)的教學(xué)目標。思維能力的培養(yǎng)與提升一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重難點，從目前發(fā)展趨勢不難看出，思維能力、創(chuàng)新能力等將會是衡量綜合素質(zhì)能力重要因素。接下來，筆者將主要從開放性教學(xué)的角度展開論述，希望能夠起到部分借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】開放性教學(xué) 數(shù)學(xué) 中職 教學(xué)

從宏觀角度看，我們國家正努力從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”邁進，未來的社會屬于創(chuàng)新型人才，而這些思維與能力正是這個社會里所稀缺的，也是具有較高價值的東西。從中職數(shù)學(xué)教學(xué)角度看，開放性教學(xué)對于學(xué)生思維能力的提升與拓展具有明顯的促進作用，也是符合目前教育趨勢大方向的一種教學(xué)模式。但是從目前實際教學(xué)情況來看，優(yōu)化提升開放性教學(xué)還是具有一定挑戰(zhàn)性的艱巨任務(wù)。

一、開放性教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與分析

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，數(shù)學(xué)題目的綜合運用部分難度更高，解法也越來越多樣化，更能體現(xiàn)出學(xué)生在思維能力上的水平。而與其他教學(xué)方法相比，開放性教學(xué)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的開放性思考、學(xué)習(xí)的過程，即使這一種解法對于這道題目來說行不通，也應(yīng)該思考為什么會從這個角度進行思考？這些題型之間有什么區(qū)別？這一種解法為什么行不通？可行的解法是如何進行思考的？等等這些問題。從學(xué)生的角度來看，這一種教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)更加注重于對題目的深入思考，不單單只是把數(shù)學(xué)題目做對，還要想有什么解題思路、為什么有的行得通有些卻不行。數(shù)學(xué)問題不是簡單的對錯分析或者證明，而是從多個角度進行可行性分析，從而起到鍛煉思維能力、強化發(fā)散思維、創(chuàng)新思維等。

從教學(xué)現(xiàn)狀來看，局限開放性教學(xué)的一大原因就是應(yīng)試教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的競爭與壓力沉重，對教學(xué)目標、學(xué)習(xí)目標缺乏正確全面的認識，盲目追求數(shù)學(xué)成績的提高，忽視了真正需要提高的數(shù)學(xué)能力。因此還是需要給予開放性教學(xué)更多的重視，不斷進行優(yōu)化創(chuàng)新，這對于教學(xué)發(fā)展具有非常深遠的意義。

二、提升開放性教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性措施分析

1.重視情景設(shè)計，深挖題目核心，重視課堂互動參與

對于中職數(shù)學(xué)來說，很多數(shù)學(xué)題目的核心和考點都是相似的，只是在新的題目中換了一個情景，或者是做了一些改動，但其實整體解題思路與方向還是有跡可循的。以排列組合問題為例，常見的解題方法由特殊位置優(yōu)先法、捆綁法、插空法等等，在綜合運用中則會加入一些迷惑的情景或者是因素，例如六雙不同的鞋，抽五只，求湊成雙的概率。首先就是明確鞋子都是不一樣的，而且有左右之分，可能湊成一雙或者兩雙，至于思考的過程可以是獨立思考，也可以是學(xué)習(xí)小組探討的方式，重要的是要讓學(xué)生參與到題目的思考過程當中去。尤其是要鼓勵一些不敢說出口的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予鼓勵，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)不僅僅是給予答案，而是要通過不斷引導(dǎo)與思考，挖掘出題目的本質(zhì)。在遇到相似題目的時候，你就能更快地看出題目要考的是什么，進而深挖這種題目還可以如何去考，有什么方式，運用到什么數(shù)學(xué)知識等等。

2.構(gòu)建思維框架，貫穿已學(xué)知識，重視教學(xué)模式創(chuàng)新

說到開放性教學(xué)，其實大多學(xué)生都會經(jīng)歷一個毫無頭緒的過程，因為它并沒有一個準確的方式或者說概念，對于這種問題則需要構(gòu)建一個思維網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，已學(xué)的數(shù)學(xué)知識也在逐漸積累，遇到實際問題時往往會像掉進了大海里，毫無頭緒。以拋物線的概念為例，在平面內(nèi)，到定點與定直線距離相同的點的軌跡。這個軌跡怎么畫？為什么要有在同一平面這一限制條件？等等這時就需要聯(lián)系到平面、直線、簡單幾何的問題，在這一模塊里我們學(xué)習(xí)了平面的概念、空間兩條直線、空間直線與平面、球等等，主要是從平行、垂直以及相關(guān)性質(zhì)等角度進行了學(xué)習(xí)。概括來說，就是需要從宏觀角度對所學(xué)知識進行掌握。

探究式、開放式教學(xué)相比于傳統(tǒng)方法，明顯在教學(xué)內(nèi)容上更加突出學(xué)生在思考過程中的探索，對數(shù)學(xué)知識進行理解、記憶與拓展分析。在每一次的開放性思考中，總是以所學(xué)知識為基礎(chǔ)進行思考與聯(lián)系，這也是探究數(shù)學(xué)問題本質(zhì)的一種方式。引導(dǎo)學(xué)生進行思考時，也是要注意教學(xué)的方式與方法，比如說小組合作交流，教師需要考慮到小組整體的能力水平，是否需要多進行指導(dǎo)引導(dǎo)，在哪一些地方還有不足或者是誤區(qū)，考慮如何對這一問題進行總結(jié)等等?？偟膩碚f，教師需要不斷立足實際，優(yōu)化教學(xué)，強化學(xué)生之間的團隊意識，促進思想火花的碰撞。

結(jié)語

教育是國家發(fā)展的基石，社會進步與國家發(fā)展都離不開教育在背后的支持，從教學(xué)改革發(fā)展角度看，教學(xué)目標難度有所提高，教學(xué)質(zhì)量、效果與教學(xué)效率越來越受到社會各界的關(guān)注。雖然早就提出了在教育中融入開放性的元素，但是形式化的問題依舊存在，學(xué)生實際在思維能力上的提高十分有限，社會在發(fā)展，同樣中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展、思維能力教學(xué)的發(fā)展也需要跟上發(fā)展的腳步，這也側(cè)面體現(xiàn)了提高開放性教學(xué)質(zhì)量與效率的迫切性。相信在各位教育工作者共同努力下，開放性教學(xué)的地位與影響力都能更上一層樓，進而推動社會發(fā)展。

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（作者單位：安徽省定遠縣定遠化工學(xué)校）