我的語文課堂也是精彩的德育課堂

劉群

一直以來，我第一堂語文課就會告知學(xué)生，“語文不僅僅是一門學(xué)科，語文即是生活”。我認(rèn)為在語文課堂中不應(yīng)只有分?jǐn)?shù)，答題技法、寫作技巧等，除傳遞它本身承載的知識以外，還可向?qū)W生進(jìn)行德育滲透，這對培養(yǎng)他們熱愛生活、崇尚美好品德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，無疑會起到潛移默化的作用。下面筆者就語文教學(xué)過程中對學(xué)生德育教育滲透方面談自己的一些觀點(diǎn)。

一、語文課堂培養(yǎng)健康的愛情觀

愛情是人類最美好的感情之一，愛情是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題。高中生生理上的逐漸成熟使他們會有愛的萌動，甚至渴望愛情?？梢姡Z文課堂上有關(guān)愛情的話題無法回避。不僅不能回避，我還主動“迎擊”：涉及到相關(guān)文本時，在學(xué)習(xí)和體悟課本中的愛情故事的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行愛情觀引導(dǎo)教育。

1.愛情不應(yīng)盲目

《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》中“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！”盲目的愛情導(dǎo)致女子悲劇的一段婚姻，好在女子最后敢于宣誓，敢于向屈辱的婚姻說不。這種反抗精神值得點(diǎn)贊。更有甚者，老版教材《杜十娘怒沉百寶箱》中杜十娘的真心遇見了李甲的負(fù)心，閱人無數(shù)的杜十娘被李甲的愛沖昏了頭腦，最后以命相搏。盲目的愛情讓人付出的代價實(shí)在慘痛！

2.愛情雙方應(yīng)該對等

《馬嵬》中的楊玉環(huán)身死馬嵬，這為唐玄宗背了多大一口“鍋”。再結(jié)合《長恨歌》看到二人膩歪的愛情生活，想到，為何二人沉溺愛情以致的種種情況，卻要一個女人來買單？原因很簡單，因為二人身份不對等。由此很自然可以補(bǔ)充舒婷的《致橡樹》中要求平等、相互依靠卻又相對獨(dú)立的愛情觀，更有李清照《一剪梅》“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”的深思摯愛為證：對等的雙方愛才更長久。

3.愛不一定要擁有

《孔雀東南飛》中焦仲卿和劉蘭芝雙雙殉情，現(xiàn)世無法共續(xù)良緣，只待來世。《邊城》中當(dāng)淳樸的愛情遭遇兄弟之間的親情時，兩兄弟都偏向了親情，留下迷茫、孤單的翠翠在渡口癡癡守望那沉浸在兄弟親情中的愛人……

我的目的不是鼓勵學(xué)生早戀，而是希望從理性出發(fā)，讓高中生在感受愛情的神圣和崇高、欣賞愛情的高雅和優(yōu)美的同時，思考生命、事業(yè)、愛情在人生中的位置，從而引導(dǎo)他們樹立健康的愛情觀。

二、語文課堂教會學(xué)生敢于直面挫敗、迎接挑戰(zhàn)

每個人的成長路上會有各種挫折、失敗，會面臨各種考驗、難題。挫折亦是生活的一部分！現(xiàn)在的學(xué)生在順境中長大，在蜜水中泡大。他們個性十足、爭強(qiáng)好勝，在接受批評或是遇到困境的時候較易出現(xiàn)過激行為。適時的挫折教育可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，也會讓他們有更好的適應(yīng)能力、生存能力。而語文教材中諸多文本，給我提供了機(jī)會。

1.敢于直面挫敗、正迎挑戰(zhàn)，需要勇氣

《鴻門宴》等經(jīng)典古文都出自司馬遷之筆，司馬遷經(jīng)受宮刑之辱后，飽受了人世間的各種痛苦和屈辱，一般人可能會以死解脫，但他忍辱負(fù)重，勇敢面對，堅持創(chuàng)作，最終創(chuàng)作出我國第一部紀(jì)傳體通史《史記》。再如老版教材中的《我與地壇》的作者史鐵生，青春年華的時候卻突然癱瘓，和許多人反應(yīng)一樣，他開始時痛苦、傷心、崩潰，甚至一度想結(jié)束自己的生命，但是他并沒有一直自暴自棄下去，而是選擇勇敢面對，努力從痛苦中走出來，并最終在文學(xué)中取得優(yōu)異的成績?？梢?，挫折并不可怕，只要我們能正確認(rèn)識和勇敢面對，一定可以迎刃而解。

2.敢于直面挫敗需要堅強(qiáng)的毅力、頑強(qiáng)的精神

海明威名作《老人與海》教材中有節(jié)選，老人捕獲到大馬丁魚后返航途中與一波又一波的鯊魚進(jìn)行頑強(qiáng)、艱苦的斗爭，盡管到岸后馬丁魚被啃食殆盡，但老人的堅強(qiáng)和執(zhí)著的精神感染著我們。《蘇武傳》中的蘇武不肯屈服于匈奴，被放逐北海牧羊19年。在那冰天雪地、苦寒孤寂的險惡環(huán)境里，蘇武沒有被摧毀意志而投降，靠的就是頑強(qiáng)的意志和堅忍不拔的品質(zhì)。而感嘆出“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（《虞美人》）的南唐后主李煜，亡國后不思東山再起，最后客死他鄉(xiāng)?？梢?，堅強(qiáng)的毅力、頑強(qiáng)的精神能伴我們度過挫折，遇見更美的自己。

3.敢于直面挫敗、正迎挑戰(zhàn)，需要樂觀的心態(tài)、豁達(dá)的胸懷

蘇軾本在朝中做官，因政治風(fēng)波被貶至黃州掛個閑職，但他沒有因此而消沉，而是放下姿態(tài)、盡情享受——“水上之清風(fēng)，山間之明月”，“飄忽如遺世獨(dú)立，羽化而登仙”（《赤壁賦》）；而是縱筆揮墨、吐出塊壘——“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……”（《念奴嬌·赤壁懷古》）；而是深諳灑脫之要領(lǐng)、曠達(dá)超脫之胸襟——“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！保ā抖L(fēng)波》）。魯迅先生曾說，偉大的胸懷應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉去迎接悲慘的命運(yùn)。這種樂觀曠達(dá)的情懷，魯迅做得到，蘇軾做得到，我們也可以。

如實(shí)道來，學(xué)生就能充分認(rèn)識到，挫折并不可怕。它如同海中的礁石，不遇見它，永遠(yuǎn)激不起成功的浪花。我們，需要挫折！

語文課堂里含有的德育滲透還有毛澤東的《沁園春·長沙》教會我們心懷夢想，不畏遠(yuǎn)方；《別了，不列顛尼亞》教會我們家國情懷，長存于心；《師說》教會我們不恥相師，終身學(xué)習(xí)；《熱愛生命》教會我們珍惜時光，熱愛生活；《奧斯維辛沒有什么新聞》教會我們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，守護(hù)和平。《陳情表》教會我們孝義有道，感天動地……

縱觀高中語文教材，它濃縮著中華民族的傳統(tǒng)美德，蘊(yùn)含著仁人志士的高尚情操，積淀著人間真摯的情感，作為一名語文教師，應(yīng)立足于語文學(xué)科教學(xué)的探索，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，挖掘教材的德育因素，在教學(xué)中滲透，把思想情感教育貫穿于語文知識傳授和聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中，將學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)，具有健康人格的社會主義接班人。

說到此處，更覺得做一名語文教師是多么的幸福！不論時間如何流逝，我都愿“乘長風(fēng)，破萬里浪”。

（作者單位：湖北省恩施土家族苗族自治州高級中學(xué)）