對中學生思想道德教育的一些看法

王家龍

【內(nèi)容摘要】當今中學生表現(xiàn)出的不良思想品德原因很多，有我們的教育制度問題，也有家庭教育原因，更有社會的不良影響原因。作為一名中學教師在新的時代應以尊重、民主和發(fā)展的新型師生關(guān)系來教育教學。

【關(guān)鍵詞】思想品德教育 應試教育 家庭教育 教書育人

在平時的休息時間里，我們教師們聚在一起時，常常會談論到一個共同話題：現(xiàn)在的學生思想道德品質(zhì)差，十分難教難帶，尤其表現(xiàn)在“雙差生”身上。他們的不良品質(zhì)表現(xiàn)有：感情脆弱，受不得打擊；揮霍浪費，盲目攀比；目標模糊，成績好壞無所謂；自我控制力差，屢教不改；強詞奪理，不思悔改；好逸惡勞，安于享樂；自覺性差，不思進取；出口是成人話語，做事欠考慮；心胸狹隘，睚眥必報等不良習氣，令老師們十分憂心，不由得從內(nèi)心發(fā)出：“現(xiàn)在的學生是一屆不如一屆”的感嘆。

追根溯源，分析以上學生存在的不良習氣形成的原因，分析總結(jié)我認為有以下幾點原因：

一、重成績，輕育人

由于我們的教育制度在選拔人才的辦法仍以成績說了算，又由于學生成績的好壞直接與老師的量化、評職稱等利害關(guān)系密切聯(lián)系，所以各科任課老師們都蜂擁而上嚴格要求學生：學習-學習-再學習，甚至不惜犧牲休息時間。加上嚴重的“應試教育”學習氣氛，把整個學校的教育任務濃縮在一個“智育”的小圈子中，“讓學生從早到晚死啃教科書，拼命地使用他們的記憶機器”（蘇霍姆林斯基語）。

二、缺乏好的家庭教育，沒有親情感

許多家長不懂得如何教育子女，又受傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則仕”的概念影響，一心只想讓孩子上大學，期盼十分高遠，所謂“望子成龍，望女成鳳”，但都不懂如何教育子女，使之健康成才，有些家長對孩子的要求盡可能地用錢來滿足。當前許多學生的父母都外出打工，例如我班56名學生的父母一起外出打工的就有51人，占91%多，把孩子托付給爺爺、奶奶、外公和外婆，有的甚至沒有人照管。對那些在校違紀的學生，老師們?nèi)ゼ以L，爺爺?shù)榷疾皇撬麄兊姆杀O(jiān)管人，反映問題，往往作用不大，這種現(xiàn)象在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學十分突出。這些缺乏父母關(guān)愛的學生，很容易學壞，養(yǎng)成“自私自利”、“好逸惡勞”、“小偷小摸”、“享樂揮霍”等惡習。

三、社會環(huán)境的不良影響

當今社會環(huán)境紛繁復雜，中學生好奇心強，控制力差，模仿能力強，一些學生抽煙、酗酒、賭博和談戀愛等惡性無所不有，常言：“近朱者赤，近墨者黑”，這些不良的習氣在學生之間蔓延，嚴重地影響學校的教育教學。我與一些老師曾經(jīng)下村寨去家訪，走進村寨的小巷，搓麻將、打牌的喧嘩聲充斥村寨，令我們心情十分沉重，這樣的周圍環(huán)境，學生哪有不受影響呢？

以上觀點是自己在教育教學工作中的一些總結(jié)，當前學生的道德品質(zhì)差形成的原因除主觀原因外，外部因素也十分重要。作為一名教師在認真完成教學任務，固然重要，但不要忽視教學中的“育人”環(huán)節(jié)，“智育”與“德育”應并重，俗話說得好：有德無才不算才；有才無德是壞才；德才兼?zhèn)涫侨瞬?。那么，如何把學生教育好，培養(yǎng)成為一個對社會有用的人呢？我認為可以從以下幾點去努力實現(xiàn)。

教師首先應理解透徹“教書育人”的含義。在“教書育人”這一基本職責中，“教書”只是一種手段，是育人的手段。而不是目的，育人才是教書的宗旨。在新的教學改革形勢下，教書不再只是傳授現(xiàn)成的教科書的知識，而是指導學生懂得如何獲得自己所需要的知識，以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。因此，“教書育人”作為師德的規(guī)范，追求的重點應放在“育人”上面。如果我們以“教書匠”自居，淡忘了育人這一中心目標，那么就是本末倒置，平時應注意培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)，用優(yōu)秀的文化成果教育好學生，影響學生，保證他們?nèi)?、健康地發(fā)展。

平時關(guān)注學生的道德品質(zhì)和人格形成。課堂不僅是學習知識的殿堂，更是學生人格養(yǎng)育的圣殿。課堂教學潛藏有豐富的道德因素，老師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種因素，如課本中的愛國主義內(nèi)容、環(huán)保知識內(nèi)容、敬老愛幼思想和團結(jié)互助等思想內(nèi)容，幫助他們總結(jié)，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成有同情心、愛心與責任感，使師生共同進步。

綜上所述，加強學生思想品德的教育，刻不容緩。如今，在新的教學改革形式下，我們老師要以新的、發(fā)展的眼光去分析和看待學生的違紀行為。老師再也不能只把知識傳授作為自己的主要任務，要把主要的精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，使自己成為學生學習的激發(fā)者、輔導者，積極個性與掌握一定知識技能的培育者，把教學的重心放在如何促進學生“學”的方面來。老師要引導學生學會自我控制、學會自我約束、自我調(diào)適和自我選擇，不斷地健康成長。

【參考文獻】

[1]傅道春.新課程與教師行為的變化[J].人民教育，2001（12）：32-33.

[2] 趙宏義.中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M]. 東北師范大學出版社， 1998.

[3] 陸士楨. 青少年思想道德教育的社會環(huán)境、誤區(qū)與對策[J]. 人民教育， 2004（18）：5-8.

（作者單位：貴州省黔東南天柱縣藍田鎮(zhèn)中學）