鏈接數(shù)學(xué)文化 提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

陳信忠

【內(nèi)容摘要】在我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的大前提下，我國的教育體制和教育方法也在發(fā)生深刻的變化，數(shù)學(xué)作為一門貫穿學(xué)習(xí)始終的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著重要的地位，教師們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不但要注意教導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)知識中包含的各種數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，鍛煉學(xué)生科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析解決問題的水平，全面提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。本文通過分析數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，針對數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出了建設(shè)性的方案，借此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化 核心素養(yǎng) 意義 方法

現(xiàn)階段我國的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都抱有一種恐懼的心理，不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更談不上提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，不斷錘煉自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，在思維能力提升的基礎(chǔ)之上運(yùn)用這種數(shù)學(xué)的思維分析問題、解決問題的素養(yǎng)。盡管數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含著豐富的文化，但是目前教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時只注重知識的學(xué)習(xí)而忽略了其中的文化傳承，這就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育面臨著阻礙。

一、數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這種說法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也同樣適用，教師們要著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，就要想辦法提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能保證接下來的學(xué)習(xí)效果。往往在某些學(xué)生的視角中，數(shù)學(xué)是一門晦澀難懂的學(xué)科，而且數(shù)學(xué)的知識和數(shù)學(xué)符號十分的乏味枯燥，有這種想法的學(xué)生自然就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種抗拒的心理，不愿意好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中穿插一些有趣的數(shù)學(xué)文化，使數(shù)學(xué)知識不再這么無聊而變得有趣味性，將數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)知識串聯(lián)起來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)自然也就會提高[1]。

2.加強(qiáng)鍛煉邏輯思維能力

數(shù)學(xué)思維對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為重要的，只有掌握了正確的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中才能變得游刃有余，數(shù)學(xué)邏輯思維本身就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一部分，這種邏輯思維能力的加強(qiáng)也會提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而且在某種程度上數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)邏輯思維是一種相輔相成的關(guān)系，數(shù)學(xué)文化可以稱作是數(shù)學(xué)思維成長的一方沃土，只有扎根于數(shù)學(xué)文化這塊土地，數(shù)學(xué)邏輯思維能力才能不斷成長，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含著多個方面的內(nèi)容，數(shù)學(xué)邏輯思維能力在其中處于極為重要的地位，教師要想進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，就必須從數(shù)學(xué)文化這方面入手，取其精華，不斷滋養(yǎng)學(xué)生的思維能力提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格

教師向?qū)W生傳授知識的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的人生品格，教書的最終目的是育人，數(shù)學(xué)作為一門如此重要的學(xué)科自然是有根據(jù)的，因為數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性極強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也是一種不斷探尋真理的過程，這種數(shù)學(xué)的強(qiáng)邏輯性和真理性會引導(dǎo)學(xué)生不斷追求新的學(xué)習(xí)成就，在這個過程中學(xué)生就會不知不覺培育了自身的不斷探索、勇攀高峰的優(yōu)良品格，而且通過對數(shù)學(xué)文化的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到數(shù)學(xué)的博大精深，體會到數(shù)學(xué)家們那種求索真理的奮進(jìn)精神，就會在平時的學(xué)習(xí)中更加嚴(yán)格的要求自己，深入挖掘數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，全面提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，養(yǎng)成優(yōu)良的精神品質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展[2]。

二、鏈接數(shù)學(xué)文化，提升核心素養(yǎng)的方式

1.創(chuàng)設(shè)問題情境引入數(shù)學(xué)文化

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要注意數(shù)學(xué)理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程都很有幫助，能夠促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要注意創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化情境，科學(xué)合理的將數(shù)學(xué)文化與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題深入的思考，并積極地發(fā)表自己的意見，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插的進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的講解。

2.學(xué)習(xí)知識引入數(shù)學(xué)文化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的教導(dǎo)不僅僅是一個傳授理論知識的過程，還要讓學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法和思維，了解相關(guān)的數(shù)學(xué)文化背景，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的了解，便于教師進(jìn)行理論知識的講解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識的將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠不斷的思考、積極的探索，培育自身的文化素養(yǎng)，提高整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，另外教學(xué)時還可以結(jié)合生活中的例子提高學(xué)生的思維延伸能力，讓學(xué)生自己對知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。

例如在學(xué)習(xí)空間幾何體視圖的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課本知識與周邊學(xué)校的建筑結(jié)合起來，二者進(jìn)行對比，在這對比的過程中能夠調(diào)動學(xué)生的思維能力，提升自身的數(shù)學(xué)文化知識，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培育[3]。

3.應(yīng)用數(shù)學(xué)知識滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)本身的教學(xué)要求就是結(jié)合數(shù)學(xué)的文化背景向?qū)W生教授理論知識，這樣才能進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的價值，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中不斷提升自身的文化素養(yǎng)，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技提升的大前提下，要善于對數(shù)學(xué)文化知識進(jìn)行充分合理的應(yīng)用，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用范圍，提高數(shù)學(xué)文化的擴(kuò)展。

總結(jié)

在目前我國的教育體制不斷變革的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的理解，創(chuàng)新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)展，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林京榕.滲透數(shù)學(xué)文化 落實核心素養(yǎng)——以“數(shù)系的擴(kuò)充和復(fù)數(shù)的概念”教學(xué)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2017（22）：31-34.

[2]聶曉穎，黃秦安.論數(shù)學(xué)課堂文化的內(nèi)涵與模式及對培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2017，26（2）：71-74.

[3]黃益全，簡榆新.關(guān)注教材旁白 浸潤數(shù)學(xué)文化 提升核心素養(yǎng)——由“數(shù)列”中的一個旁白引發(fā)的思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2017（3）：7-10.

（作者單位：浦城縣富嶺中心小學(xué)）