如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維

李向東

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的大量推行，我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，各種教學創(chuàng)新和教學理念層出不窮，給我們的學校教學提供了大量的理論支撐和實踐幫助，極大的促進了學校教育的發(fā)展。新課程改革的發(fā)展，重視對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，也為學校教育的有效改革創(chuàng)造了條件，高中時期作為學生學習教育的關(guān)鍵性階段，而高中語文教學作為一直以來的基礎性課程，更是教學中的重點科目，語文教學的改革創(chuàng)新也是順應了教學改革的需要。本文首先對在高中語文教學中培養(yǎng)學生語文思維的教學現(xiàn)狀進行簡單的介紹，然后重點對在高中語文教學中培養(yǎng)學生語文思想的教學策略進行探討，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文 語文思維 教學現(xiàn)狀 教學策略

在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維，不僅是新課程改革的客觀要求，也是社會發(fā)展對于人才素質(zhì)的要求，社會競爭日益激烈，對于人才素質(zhì)的要求越來越高，語文思維培養(yǎng)對學生素質(zhì)能力的提高有極大的效果。

一、 在高中語文教學中培養(yǎng)學生語文思維的教學現(xiàn)狀

1.在高中語文教學中教師對于學生語文思維的教學不夠重視

在高中語文教學中教師作為教學活動的主要負責人，對于學生的學習教育有重要作用，學生語文學習更是需要教師進行傳授知識和輔助引導，對于學生的語文學習教師有極大的影響。在如今的教學中還是有部分教師對于學生語文思維的教學不夠重視，有的教師受傳統(tǒng)教學思維的影響，習慣于通過課堂上對學生進行語文知識的講述，來引導學生進行學習記憶，再加上應試教育的影響，使得很多教師和家長過于重視對學生的學習成績，希望能通過各種方法提高學生的學習成績，而語文思維的培養(yǎng)，在很多教師看來，需要消耗學生的大量時間，而且對于學生的語文成績提高不是非常明顯，因此在教學中有不少的教師都下意識的忽視了對學生語文思想的教學培養(yǎng)。

2.在高中語文教學中教學模式過于單一，無法有效吸引學生興趣

培養(yǎng)學生的語文思維需要通過各種方式鍛煉學生的思維能力，引導學生進行語文思維模式的形成，但是在如今的高中語文教學中教學模式過于單一，無法有效吸引學生興趣，在教學中雖然受教育改革的影響，很多教師已經(jīng)開始對各個課程教學模式和教學手段進行有效的改成創(chuàng)新，吸引學生的學習興趣，提高教學效率。不過還是存在一些教師不愿意進行改革，依然沿用過去的教學模式，在課堂上教師進行語文知識的講述，學生進行被動的理解和記憶，無法進行主動思考，教師和學生在課堂上沒有有效的進行互動，學生的主動性不能得到高效發(fā)揮，使得很多學生對于語文學習沒有興趣，打擊了學生學習積極性，不利于語文教學的順利進行，更難以對學生的語文思維進行有效的培養(yǎng)。

二、在高中語文教學中培養(yǎng)學生語文思維的教學策略

1.在高中語文教學中要加強教師對學生語文思維培養(yǎng)的重視

在高中語文教學中實現(xiàn)對學生語文思想的培養(yǎng)，一定要加強教師對學生語文思維的重視，首先，教師是教學中的主要執(zhí)行人，對學生的語文學習有著重要作用，隨著社會的發(fā)展，教師在教學中不僅需要向?qū)W生進行有關(guān)語文知識的灌輸，還有對學生進行素質(zhì)能力的培養(yǎng)，學生的語文思維能力就是其中的一方面，可以有效引導學生深層次廣泛了解語文知識，增加學習的興趣，以便促進語文教學進度，提高學生學習語文的效率。因此應要加強教師對學生語文思維能力的培養(yǎng)，教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，認識到學生語文思維能力的作用，在教學中可以通過對教學內(nèi)容進行有效整合，對學生進行有計劃、有目標的語文教學，由淺入深，激發(fā)學生的語文學習興趣，培養(yǎng)學生的語文思維能力，還可以通過向一些經(jīng)驗豐富的教師進行學習請教，或者參加一些公開課，學習相關(guān)經(jīng)驗，提高自身的教學能力，促進學生語文思維能力的培養(yǎng)。

2.在高中語文教學中充分利用各種方式，豐富教學模式

在高中語文教學中教師要充分利用各種方式，豐富教學模式，實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)。在高中語文課堂教學教學中教師堅持對學生進行語文知識積累與語文思維培養(yǎng)并重的方式，一方面語文知識是語文思維之載體，學生在進行知識積累的同時也會提升思維感悟，另一方面通過對學生語文思維的強化也會促進語文知識的積累以及積累效率的提高。因此在教學中要充分利用各種方式進行教學，豐富教學模式，吸引學生興趣，引導學生進行學習，在進行語文學習基礎上對學生進行語文思維能力的教學培養(yǎng)。例如，在學習人教版高中一年級語文《紀念劉和珍君》時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容進行整理，與對學生進行語文思維培養(yǎng)的理念相融合，教師可以對學生進行分組合作，將有效的教學內(nèi)容進行簡單介紹，然后教師可以給學生提出問題，讓學生自己尋找答案，如，作者與劉和珍有什么關(guān)系，劉和珍做了怎樣的事情，課文中描寫的敘事方法等，引導學生進行合作學習，讓學生進行討論，激發(fā)學生的興趣，引導學生對課文進行深入思考，最終學生依靠自己完成教學，既可以保證教學的進行，又能夠?qū)W生的語文思維進行教學，還能夠相互促進，提高教學效率。

3.在高中語文教學中堅持以學生為主體，發(fā)揮學生的積極性

在高中語文教學中要堅持以學生為主要，發(fā)展學生的積極性，學生是教學的中心，在教學中只有激發(fā)學生的興趣，引導學生進行學習探索，讓學生自身愿意學習，并獲得知識，才能夠有效提高語文的教學效率，對學生的思維能力實現(xiàn)培養(yǎng)。

綜上所述，在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維，要加強教師對語文思維教學培養(yǎng)的重視，積極豐富教學模式，以學生為主體，激發(fā)學生的興趣，引導學生進行語文思維的形成和培養(yǎng)。

【參考文獻】

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[3] 李森. 在高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文思維能力[J]. 新教育時代電子雜志：學生版， 2015（6）.

（作者單位：甘肅白銀市會寧縣第二中學）