淺談微課在農(nóng)村高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

俞建梅 張海山

【內(nèi)容摘要】高中歷史課程是高中教育體系中重要的組成部分，歷史教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，成為一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感、有理想、有抱負(fù)的新時(shí)代青年。然而，我國農(nóng)村地區(qū)高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這一問題，歷史教師可以引入微課這種新型教學(xué)模式，以此優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課 農(nóng)村高中 歷史教學(xué) 有效應(yīng)用

前言

微課是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種新型教學(xué)模式，具有一定的直觀性和趣味性，所以受到當(dāng)前教師和學(xué)生的普遍喜愛。將微課運(yùn)用到農(nóng)村地區(qū)高中歷史教學(xué)中，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上讓歷史課堂教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、利用微課輔助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作

課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以幫助學(xué)生在課堂上快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能提升學(xué)生的聽課效率，讓學(xué)生在課堂上及時(shí)跟上老師的腳步，同步吸收教師講解的內(nèi)容[1]。高中歷史具有一定的復(fù)雜性，而農(nóng)村地區(qū)學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境差，接觸外界信息的渠道狹窄，所以閱歷淺、認(rèn)知能力低。如果學(xué)生不在課前做好預(yù)習(xí)工作，在課堂上就很難跟上教師的節(jié)奏，上課時(shí)間越長，落下的課程越多，最后學(xué)生就完全喪失了學(xué)習(xí)興趣[2]。針對(duì)這種情況，高中歷史教師可以運(yùn)用微課這一教學(xué)模式，輔助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生在每一次上課之前都能大致掌握教學(xué)內(nèi)容，了解重難點(diǎn)，這樣就可以在課堂上有針對(duì)性地去聽課。

例如，在教學(xué)《太平天國運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以先利用QQ、微信等社交軟件建立班級(jí)QQ群或微信群，然后將有關(guān)太平天國運(yùn)動(dòng)的短視頻發(fā)送到QQ群或者微信群內(nèi)讓學(xué)生觀看，考慮到農(nóng)村地區(qū)信號(hào)、網(wǎng)絡(luò)等各個(gè)方面的原因，歷史教師也可以在群內(nèi)發(fā)送一些圖片或者文字內(nèi)容。為了增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師還可以在群內(nèi)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，比如太平天國運(yùn)動(dòng)的興起原因、太平天國運(yùn)動(dòng)的失敗原因、太平天國運(yùn)動(dòng)的歷史意義等，讓學(xué)生通過觀看視頻的基礎(chǔ)上解決這些問題。通過這種教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，為接下來課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

二、利用微課幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

高中歷史教材中有很多比較難問題，學(xué)生對(duì)這些問題的理解往往十分困難。而歷史教師由于教學(xué)任務(wù)重，很少有時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題沒有得到及時(shí)的解決，時(shí)間一長，問題越積越多，學(xué)習(xí)成績不斷下降，最后直接放棄了歷史這門課程的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，歷史教師要對(duì)此加以重視，有效利用微課這一教學(xué)模式，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

例如，歷史教師可以利用微課視頻將學(xué)習(xí)難點(diǎn)制作成一個(gè)個(gè)小專題，讓學(xué)生利用小專題進(jìn)行逐個(gè)難點(diǎn)突破。微視頻具有短小精悍、主題明確的特點(diǎn)，不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞感，反而還會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。舉個(gè)簡單的例子，在上《古代中國的政治家》這一單元的時(shí)候，歷史教師可以利用微課制作三個(gè)專題視頻，每個(gè)微視頻介紹一位政治家，如“秦始皇的是非功過”、“濟(jì)世安民唐太宗”、“一代明君康熙帝”等。教師可以讓學(xué)生借助微視頻逐個(gè)了解這幾位政治家。除此之外，教師還可以在課堂上和學(xué)生就某一個(gè)專題進(jìn)行深入討論，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，也可以采取小組合作的方式，幫助學(xué)生逐個(gè)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、利用微課拓寬學(xué)生的視野

高中歷史學(xué)習(xí)僅僅依靠教材是完全不夠的，我國有著幾千年的發(fā)展歷史，每一個(gè)歷史階段都包含數(shù)不清的歷史事件和歷史人物。這些歷史事件可以用來培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，而這些歷史人物可以用來培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。然而，要想達(dá)到這些目標(biāo)僅僅靠課堂上學(xué)習(xí)是完全不夠的。歷史教師可以借助微視頻對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行拓寬，讓學(xué)生掌握更加豐富的歷史知識(shí)。

例如，歷史教師可以利用微信創(chuàng)建一個(gè)與歷史有關(guān)的公眾號(hào)，在自己平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)現(xiàn)對(duì)歷史教學(xué)有用的視頻內(nèi)容就將其發(fā)布到公眾號(hào)上，或者自己看到一些對(duì)學(xué)生有教育意義的歷史內(nèi)容就將其制作成微視頻發(fā)布到公眾號(hào)之上讓學(xué)生觀看。這種教學(xué)方式讓學(xué)生的視野不再局限于教材，思維也不再局限于課堂。

結(jié)語

綜上所述，信息化教學(xué)是信息時(shí)代下教育改革的必然趨勢(shì)，農(nóng)村地區(qū)高中歷史教師要積極更新自己的教學(xué)觀念，跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，積極運(yùn)用微課這一新型教學(xué)資源，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效益的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳旭.淺談微課在高中歷史課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017（11）：95.

[2]穆曉紅.微課在高中歷史教學(xué)中存在的問題與策略初探[J].科技視界.2016（26）：257.

【此文為武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性成果，課題號(hào) WW[2017]GH262）】

（作者單位：1.古浪縣第二中學(xué)；2.古浪縣第一中學(xué)）