信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

梅潤(rùn)清

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，信息技術(shù)的應(yīng)用可以使得課堂容量大、立體化，提高課堂效率。在一定程度上信息技術(shù)的使用幫助學(xué)生更好的理解文章，具有方便、快捷和直觀的特點(diǎn)。本文就信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文 信息技術(shù) 教師

高中階段的學(xué)生，無論是在學(xué)習(xí)和生活上都已經(jīng)形成了自己的行為模式，學(xué)習(xí)能力提高、自控能力增強(qiáng)。在課堂內(nèi)外使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。我校現(xiàn)有《e學(xué)習(xí)環(huán)境下高中語文課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》和《e學(xué)習(xí)支持下高中教學(xué)變革的校本實(shí)踐研究》兩個(gè)省級(jí)課題，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把信息技術(shù)植根語文學(xué)科，就信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、 用信息技術(shù)來提高學(xué)生的聽寫能力

聽，是一種能力，對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界、了解世界、探求世界有著不可忽視的地位和作用，在我國(guó)古代，便已經(jīng)有“耳濡目染”“耳提面命” “振聾發(fā)聵”等說法，無不說明通過耳朵的聆聽，能夠接受來自外界的信息，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和技能。因此，聽力能力的培養(yǎng)值得每一位教育者深度思考。使用多媒體技術(shù)可以強(qiáng)化經(jīng)典詩詞的朗誦，如毛澤東的《沁園春·雪》利用多媒體給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的朗誦，鍛煉學(xué)生讀取信息的能力。同時(shí)學(xué)生可以自己利用手機(jī)軟件朗誦，在班級(jí)進(jìn)行播放，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。如在“世界詩歌日”，我們常州二中“荊溪文學(xué)社”參與微信公眾號(hào)“為你讀詩”欄目，一起慶祝這個(gè)屬于全世界的詩歌的日子，把學(xué)生進(jìn)行詩歌快閃的視頻上傳到微信上，反響熱烈。在我校傳統(tǒng)節(jié)目“經(jīng)典誦讀”中，學(xué)生朗誦徐志摩的《天寧寺的禮懺聲》，在寧靜而澄明，在悠揚(yáng)的古鐘聲中，帶領(lǐng)觀眾走進(jìn)了徐志摩的情感世界，蕩滌著塵世喧囂浮沉的心靈，發(fā)在學(xué)校微博上，受到很好效果。

語文課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。書寫，除了書寫的內(nèi)容上，更重要的是他們的書寫水平，提高書寫能力也是教師的教學(xué)任務(wù)。我?，F(xiàn)有網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，教師可以現(xiàn)場(chǎng)展示教師閱卷過程，利用多媒體的動(dòng)態(tài)效果，可以清楚準(zhǔn)確的展示書寫情況。利用多媒體，不僅無形中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聆聽的習(xí)慣，更為重要的是潛移默化中提高學(xué)生快速聽取信息、獲取重要信息的能力?？梢酝ㄟ^多媒體為學(xué)生打開新的世界， 如在《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》等名著閱讀上，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)APP軟件聽《蔣勛說紅樓》，從而加深對(duì)名著的理解。

二、用信息技術(shù)來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！闭Z言表達(dá)能力是當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展的必備能力，同時(shí)，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力有助于書面語言的提升、有助于師生之間良好的溝通與合作、有助于思維能力的發(fā)展。

使用信息技術(shù)語文課堂，學(xué)生擁有話語權(quán)，每一位學(xué)生都可以作為小老師利用手中的電子產(chǎn)品、共同的電子平臺(tái)向同學(xué)們傳達(dá)信息。如《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文向我們講述了一位性格敏感、小心多疑離開自己的家，來到名聲赫赫的祖母家的故事，她謙虛謹(jǐn)慎，步步為營(yíng)。同學(xué)們用多媒體觀看電視劇《紅樓夢(mèng)》中的這一節(jié)，還可以利用手機(jī)軟件為黛玉進(jìn)賈府說話的語氣進(jìn)行配音，補(bǔ)充說明她和賈寶玉之間的故事，放到多媒體上與全班同學(xué)分享?？梢杂靡曨l來觀看王熙鳳的出場(chǎng)，惟妙惟肖，幫助學(xué)生理解。同學(xué)們各抒己見、侃侃而談，他們用自己獨(dú)到的見解品評(píng)人物。在話語權(quán)的歸屬上，多媒體擴(kuò)大了班級(jí)的范圍，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。相對(duì)普通的課堂而言，每位同學(xué)的說話時(shí)間將有所增加。語言是需要練習(xí)的，在“針鋒相對(duì)”中步步飛躍！使用信息技術(shù)的語文教學(xué)模式對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力會(huì)起到很好的作用，讓學(xué)生在“暢所欲言”中不斷提高自身的語言表達(dá)能力。

三、 語文教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念

在信息爆炸的時(shí)代，語文教師要銳意進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，把新科技應(yīng)用到自己的語文課堂中來，逐步實(shí)現(xiàn)課堂的高效率，在新課程改革如雨后春筍拔地而起的當(dāng)下，教師應(yīng)當(dāng)敢于做新課程改革的“拓荒者”，即轉(zhuǎn)變教師的觀念是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的關(guān)鍵，唯有轉(zhuǎn)變教師觀念，擁有不斷探索的精神，方能走出一條創(chuàng)新之路。

語文教師在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)當(dāng)緊緊以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)本學(xué)科、本科的特點(diǎn)，在不斷學(xué)習(xí)和探索中尋求可持續(xù)發(fā)展道路。先從利用多媒體制作課件開始，比如加入動(dòng)態(tài)效果展示閱讀的過程，用線條箭頭來表示文章的脈絡(luò)，根據(jù)課文加入背景音樂指導(dǎo)學(xué)生朗讀、觀看經(jīng)典片段等。比如學(xué)生可以觀看慕課，教師可以制作微視頻。

同時(shí)，教師要善于應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，既可以提高自己的工作效率，還可以提高工作的質(zhì)量。高中語文中的古詩詞古文篇目增多，學(xué)生的背誦記憶負(fù)擔(dān)加重，語文教師可以采取分散學(xué)習(xí)，利用電子產(chǎn)品抽查學(xué)生背誦，或者讓學(xué)生自己組織背誦用手機(jī)打卡。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就可以一目了然，還可以起到很好地激勵(lì)作用。此外，教師可以把相關(guān)的課件放到班級(jí)電子共享平臺(tái)上，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。如在高三的歷次考試中，詩歌鑒賞一直是學(xué)生得分的重大障礙，我們制作了若干微視頻，介紹詩歌鑒賞的方法，比如看標(biāo)題，看作者，看注釋等，學(xué)生學(xué)習(xí)可以不受時(shí)空的限制學(xué)習(xí)鞏固。

總之，語文是重要的交際工具，突出了語文學(xué)科的工具性；語文也是人類文化的重要組成部分，又突顯了語文學(xué)科的人文性。因此，語文作為母語，它既要求我們必須能使用母語交流，還肩負(fù)著把人類的精神文明及其人文性傳承下去的責(zé)任，語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的工具性，更要實(shí)現(xiàn)人文性與工具性并存。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 學(xué)景慧.高中語文教學(xué)的新契機(jī)——微信教學(xué)[J].作文成功之路（上），2018（2）：7.

（作者單位：常州市第二中學(xué)）