解決大學(xué)生沉迷手機(jī)及IPAD的新思路

唐海音

摘 要：利用手機(jī)和IPAD等現(xiàn)代智能設(shè)備為教學(xué)服務(wù)，既可以幫助解決大學(xué)生上課“溜號(hào)”問(wèn)題，又能很好的提高教學(xué)效果，是值得許多專(zhuān)業(yè)教學(xué)探索的方向。本文以英語(yǔ)、播音、繪畫(huà)和編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例，探索在實(shí)踐類(lèi)課程中利用智能手機(jī)和IPAD輔助教學(xué)的方法，從高校專(zhuān)業(yè)教師的角度，通過(guò)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)大學(xué)生正確使用手機(jī)和IPAD提高學(xué)習(xí)效率和上課效果，從教學(xué)角度降低手機(jī)使用不當(dāng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的危害。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；實(shí)踐教學(xué)；學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代智能通訊設(shè)備手機(jī)已經(jīng)在大學(xué)生中得到普及，可以說(shuō)無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中，智能手機(jī)和IPAD都能起到多方面輔助作用。大學(xué)生上課“溜號(hào)”，也經(jīng)常與上課玩手機(jī)或使用IPAD看感興趣的視頻有關(guān)。如果能夠通過(guò)合理地設(shè)計(jì)，在課堂上利用手機(jī)和IPAD輔助教學(xué)，不但能在一定程度上解決大學(xué)生的手機(jī)沉迷問(wèn)題，也可以提高上課教學(xué)效果，可謂一舉兩得。對(duì)于美術(shù)和編導(dǎo)等藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，很多課程偏重于實(shí)踐操作的訓(xùn)練，經(jīng)常需要?jiǎng)邮趾蛣?dòng)腦相結(jié)合。這類(lèi)課程學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)很難一遍就記住教師的完整操作過(guò)程或具體細(xì)節(jié)步驟，因此在教學(xué)中，教師會(huì)多次重復(fù)進(jìn)行操作演示，影響了教學(xué)的進(jìn)度和效率。如果能充分利用現(xiàn)代智能設(shè)備如手機(jī)或IPAD的拍照、錄音、錄像功能，輔助記錄教師的操作過(guò)程和步驟，不但可以反復(fù)觀察操作細(xì)節(jié)，還可以極大的提高學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)這類(lèi)實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程，教師根據(jù)課程特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，是值得探索和研究的內(nèi)容。

一、大學(xué)生“手機(jī)依賴(lài)”的危害淺析

大學(xué)生在享受手機(jī)帶來(lái)的便利的同時(shí)，也很容易產(chǎn)生“手機(jī)依賴(lài)”問(wèn)題，甚至成為“手機(jī)控”，這會(huì)對(duì)其心理、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生諸多不利影響[1.2]。

1.對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

（1）大學(xué)生處于心智尚未成熟階段，會(huì)從手機(jī)里接受到很多不良或者錯(cuò)誤的信息以及新聞等，很有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，會(huì)造成學(xué)生的抑郁、自我封閉等行為。從生理角度來(lái)說(shuō)，手機(jī)屬于電子產(chǎn)品，具有強(qiáng)大的輻射，會(huì)影響學(xué)生的睡眠質(zhì)量、專(zhuān)注力、記憶力、免疫力等多方面，加之，對(duì)手機(jī)過(guò)度依賴(lài)的學(xué)生長(zhǎng)期保持一種拿手機(jī)的姿勢(shì)，也會(huì)使學(xué)生身體的一些部位產(chǎn)生不適。

（2）大學(xué)生由于離開(kāi)父母和家庭，在學(xué)校集體生活，會(huì)在心中產(chǎn)生空虛和孤獨(dú)感，甚至產(chǎn)生不安全感[3]。一些學(xué)生，為了填補(bǔ)情感上的空虛、尋找心理滿(mǎn)足，會(huì)經(jīng)常使用手機(jī)來(lái)排解，他們會(huì)利用手機(jī)聊天軟件向“朋友”傾訴或者利用手機(jī)游戲來(lái)轉(zhuǎn)移自己的注意力。這樣看似可以展示解決不良情緒的困擾，但實(shí)際上會(huì)對(duì)手機(jī)形成依賴(lài)感[4]，讓大學(xué)生脫離了身邊的家人、老師和朋友，時(shí)間一久反而會(huì)增加大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的孤獨(dú)感。

（3）很多大學(xué)生喜歡通過(guò)手機(jī)短信、聊 QQ、發(fā)微信等方式與人溝通，這種聯(lián)系方式雖然能夠降低與他人交際時(shí)緊張、焦慮的心理[5]，但是這種交流方式所建立和維持的人際關(guān)系與現(xiàn)實(shí)有較大差別，它拉大了人與人之間的空間距離和親切感，長(zhǎng)期維系虛擬人際關(guān)系必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往能力下降，甚至造成學(xué)生人際關(guān)系冷漠[6]。

2.對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的影響

由于長(zhǎng)期使用手機(jī)而形成的“手機(jī)依賴(lài)”會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中造成嚴(yán)重干擾[7.8.9]。主要體現(xiàn)在課上和課下兩方面。

（1）學(xué)生在上課時(shí)玩手機(jī)，不注意聽(tīng)講。在課堂上常見(jiàn)的有學(xué)生玩手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、觀看已經(jīng)下載到手機(jī)里的影視節(jié)目甚至電影、聽(tīng)音樂(lè)、觀看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等等。其中也有使用IPAD代替手機(jī)觀看影片的。有個(gè)別同學(xué)甚至擁有二、三部手機(jī)只為了同時(shí)滿(mǎn)足不同的功能和用途。這些都嚴(yán)重影響了上課學(xué)習(xí)的效果，也會(huì)影響到教師的上課情緒。

（2）學(xué)生下課后，手機(jī)使用更加沒(méi)有限制，很多學(xué)生甚至通宵玩手機(jī)游戲，刷朋友圈、玩抖音等。將大量的課下自學(xué)和復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)掉，甚至忽視一些教師要求和布置的課下作業(yè)，嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3.對(duì)大學(xué)生生活方面的影響

隨著各種功能的手機(jī)應(yīng)用軟件APP被開(kāi)發(fā)出來(lái)，手機(jī)極大地滿(mǎn)足了人們復(fù)雜的個(gè)性化需求。人們利用手機(jī)上網(wǎng)、辦公、進(jìn)行各種商業(yè)活動(dòng)等等。當(dāng)代大學(xué)生已將手機(jī)視為學(xué)習(xí)和生活的必須品。每年開(kāi)學(xué)季，眾多手機(jī)和通訊公司競(jìng)相推出誘人的優(yōu)惠政策吸引大學(xué)新生購(gòu)買(mǎi)通訊服務(wù)和優(yōu)惠的套餐手機(jī)。這些在客觀上成為大學(xué)生手機(jī)普及率高的原因。目前在天津地區(qū)正規(guī)高校內(nèi)大學(xué)生手機(jī)普及率已達(dá)到100%。而在學(xué)生之間的攀比和認(rèn)同心理作用下，有些同學(xué)購(gòu)買(mǎi)超出自己經(jīng)濟(jì)承受能力的高檔手機(jī)，即使有分期付款的看似優(yōu)厚的政策，但實(shí)際花費(fèi)并沒(méi)有減少。這在長(zhǎng)期的付款過(guò)程中壓縮了學(xué)生每月的生活費(fèi)用，有些學(xué)生為了還款甚至影響到正常吃飯消費(fèi)，達(dá)到影響身體健康的程度。另外，通過(guò)手機(jī)方便的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，有時(shí)也無(wú)形中增加了學(xué)生正常的生活花費(fèi)。個(gè)別比較懶惰的學(xué)生，甚至整日賴(lài)在寢室床上，通過(guò)手機(jī)點(diǎn)外賣(mài)生存，養(yǎng)成了嚴(yán)重的生活壞習(xí)慣。這些都增加了學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生正常的生活和身體成長(zhǎng)。

由以上分析的危害可知，如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)成為非常重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。尤其是大學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，如何解決學(xué)習(xí)中存在的手機(jī)危害，是問(wèn)題的關(guān)鍵。下面就從專(zhuān)業(yè)教師的課程設(shè)計(jì)角度，探索英語(yǔ)、播音、繪畫(huà)和編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，如何利用手機(jī)和IPAD功能進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，改變學(xué)生使用手機(jī)和IPAD在學(xué)習(xí)中的負(fù)面危害。

二、實(shí)踐類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師利用手機(jī)及IPAD功能設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式和內(nèi)容

對(duì)于英語(yǔ)、播音、繪畫(huà)和編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程所占比重較大。此類(lèi)課程比較適合教師設(shè)計(jì)利用手機(jī)和IPAD輔助教學(xué)的授課方案[10.11]。手機(jī)和IPAD的便攜性和高效率能夠提高大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的效率和質(zhì)量。教師應(yīng)充分利用手機(jī)和IPAD的功能，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生正確地使用這些智能設(shè)備。這樣既能達(dá)到避免學(xué)生上課玩手機(jī)影響聽(tīng)課的目的，同時(shí)還能使學(xué)生抓住實(shí)踐操作細(xì)節(jié)，大幅度提高上課效率?？梢越M織有經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)同學(xué)，對(duì)新生進(jìn)行正確使用手機(jī)的培訓(xùn)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的具體情況，傳授手機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)。

1.利用錄音功能進(jìn)行設(shè)計(jì)

對(duì)于英語(yǔ)和播音專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課程中經(jīng)常需要記錄和展現(xiàn)聲音的音色和音質(zhì)，模仿正確的發(fā)音過(guò)程，因此，教師可以將課程設(shè)計(jì)為學(xué)生使用手機(jī)或IPAD在課堂上錄制授課聲音，達(dá)到課下反復(fù)聆聽(tīng)模仿的目的。

2.利用手機(jī)和IPAD的文字輸入和拍照功能進(jìn)行設(shè)計(jì)

專(zhuān)業(yè)理論課程教師可以設(shè)計(jì)內(nèi)容更加豐富的授課PPT，讓學(xué)生上課使用手機(jī)和IPAD的文字輸入和拍照功能記錄教師講解內(nèi)容和課堂PPT內(nèi)容，引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生使用手機(jī)輔助學(xué)習(xí)。學(xué)生由于長(zhǎng)期使用，通過(guò)手機(jī)或IPAD進(jìn)行文字輸入可以達(dá)到完全記錄教師講話(huà)內(nèi)容的驚人速度。利用手機(jī)拍照功能對(duì)課堂PPT內(nèi)容進(jìn)行快速記錄，可以即刻形成課堂筆記，提高上課效率，抓住課程知識(shí)點(diǎn)[12]。

3.利用手機(jī)和IPAD的錄像功能進(jìn)行設(shè)計(jì)

手機(jī)和IPAD的錄像功能能夠完全記錄教師的授課過(guò)程，再現(xiàn)教師的動(dòng)作細(xì)節(jié)、復(fù)雜繁瑣的操作過(guò)程。因此無(wú)論對(duì)英語(yǔ)和播音專(zhuān)業(yè)課程的讀音或發(fā)聲訓(xùn)練；還是對(duì)于繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教師具體運(yùn)筆技法和繪畫(huà)過(guò)程；亦或是編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的各種軟件和設(shè)備的操作細(xì)節(jié)，錄像功能都可以實(shí)時(shí)記錄下全部需要的細(xì)節(jié)和過(guò)程。這可以極大地提高上課效率，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀察聆聽(tīng)加深記憶，課下也可以參照錄像對(duì)自己進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到孰能生巧，精準(zhǔn)操控的專(zhuān)業(yè)能力。

基于以上三方面的手機(jī)和IPAD功能進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師可以講授更復(fù)雜的發(fā)聲、操作等課程細(xì)節(jié)，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和難度。

綜上所述，本文結(jié)合智能手機(jī)和IPAD的文字輸入、錄音、拍照及錄像功能，通過(guò)結(jié)合英語(yǔ)、播音、繪畫(huà)和編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)教師視角，制定恰當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)課授課內(nèi)容和方式，引導(dǎo)大學(xué)生由上課玩手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)槔檬謾C(jī)和IPAD進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，將手機(jī)和IPAD變成幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力工具。為高校教師和學(xué)生解決手機(jī)危害問(wèn)題探索一種新思路。

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