技工學校電工專業(yè)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略設計

李智

摘 要：隨著現如今社會的不斷發(fā)展，我國現代社會對專業(yè)人才的能力要求也是越來越高。本文主要針對電工專業(yè)教學當中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略進行深入的分析，有效的提升電工專業(yè)教學的教學質量。

關鍵詞：電工專業(yè)教學 創(chuàng)新能力

現如今高度強調學生的綜合素質發(fā)展，過多的重視學生創(chuàng)新性思維和探究性思維等，而電工專業(yè)又是屬于實踐類較強的學科，其中主要針對電路、電路設備等操作和檢修，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

一、在電工專業(yè)教學當中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

電工課程所包含的就是技校類別的電子和機電等專業(yè)基礎教學，而且在教學過程當中的主要內容都是在日常生活中最為常見的問題，也可以說是屬于常識性的課程。根據當前電工專業(yè)的教學形式來看，大部分的教學模式都是運用傳統(tǒng)的灌輸式教學，并沒有給學生過多實踐操作的時間，甚至是專業(yè)性的電工實驗基地都沒有，在教學課堂上大多數都是以教師講解電工知識和技能作為主要的教學模式，雖然讓學生在思維能力上有所提升，但是學生卻沒有辦法接觸到新鮮的事物以及學習觀念，連最基礎的實踐操作都做不了，促使學生的思維能力得不到良好的開發(fā)，最終導致電工教學質量不高的原因。教師若是長時間的運用傳統(tǒng)模式進行教學，是沒有辦法滿足于現階段素質教育需求，只有不斷的改變教學現狀，能夠以學生作為主體進行教學，在根據電工專業(yè)課程的實際特點在實踐操作的過程當中鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進我國電工專業(yè)教學模式能夠向著素質教育所發(fā)展。

二、電工專業(yè)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）實施小組探究教學

根據當前的電工專業(yè)教學形式來看，想要有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那么就需要教師能夠讓學生進行小組之間的合作探究學習，以此來調動學生的實踐操作能力、思維聯(lián)想能力以及創(chuàng)新能力等。教師可以先把學生劃分成為不同的小組，在劃分小組的時候需要根據學生的學習特點等綜合性質進行劃分，保證每一個小組的平均實力都相同，當小組遇到探究性問題或者是疑惑性問題的時候，就可以讓小組成員進行探究學習，并讓學生以小組為單位進行探討和分析，讓更多學生之間的觀點、知識點等進行相互碰撞，有效的激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如，當學生在學習歐姆定律的時候，教師就可以先給學生進行準備關于學習的實驗器材，在讓學生以小組為單位進行學習，通過小組的形式進行測量、觀察、數據比較以及分析等，促進學生的實踐操作能力和掌握電流表、電壓表等，能夠對電流表、電壓表進行使用和測量，針對測量值的讀法還需要進行訓練，提供給學生充足的實踐機會。

（二）實施項目教學法

電工專業(yè)的知識點是具有著很強的實用性特點，但是在傳統(tǒng)教學當中，只是在教材當中顯得較為抽象，為了能夠有效的提升電工專業(yè)教學質量，教師就應該結合于實際生活進行教學，幫助學生了解電工知識點。教師可以在給學生講解的過程當中運用項目教學法，讓學生把自己所學習的知識點當作項目去完成，準備在完成項目所需要的材料，在根據學生的學習特點進行設計相關問題，以此來激發(fā)學生學習的積極性，不斷鍛煉學生的創(chuàng)新性思維能力。例如，當學生在學習關于電力拖動知識的時候，教師就可以先給學生提供一些關于電氣的原理圖或者是相關技術注意的重點，在針對此次實踐操作創(chuàng)設合理的規(guī)定，讓學生以小組為單位進行研究，給學生設計的學習目標就是能夠滿足電氣原理圖就可以，讓學生根據教師所設計的項目進行完成。那么在這個時候教師就可以把事前準備好的配線版進行技術規(guī)范和配線原理的講述，讓學生依照教師所設計的思路進行研究和探索，而且教師還需要讓學生能夠實踐的過程當中激發(fā)出自身的創(chuàng)新意識。

（三）培養(yǎng)學生的理解閱讀能力

技工學校當中的電工專業(yè)是屬于較為嚴謹的工科學科，電工專業(yè)教學當中的主要內容大多數都是屬于晦澀難懂，尤其是針對理解能力較差的學生而言，他們不能夠深入的了解電工知識點，從而導致了在學習過程當中遇到困難，嚴重影響了學生學習的積極性和求知欲。而且在電工專業(yè)的教學中，教和學都是屬于電工語言閱讀和表達方面的問題，教師不僅要去引導學生進行閱讀理解，還需要學生能夠針對課本或課本以外的知識進行閱讀和了解，不斷的提升學生的閱讀理解能力，學生只有具有較強的閱讀理解能力，才能夠積極的適應時代變化，讓自己的工作立于不敗之地。

（四）運用多媒體技術進行教學

隨著信息技術的不斷發(fā)展，現在有很多的多媒體技術都應用在人們的日常生活當中，而且多媒體技術能夠在教學方面運用圖片、視頻、音頻等形式把教學內容直觀的展現在學生面前，那么把多媒體技術運用在電工專業(yè)的教學方面，不僅能夠把抽象化的電工知識轉換成為具體的電路流線圖，還能夠更好的讓學生了解和解讀電工知識的重點。例如，當學生在學習電壓知識點的時候，假設以抽水機作為例子進行教學，就可以把抽水機的整體運用過程利用多媒體的形式展現出來，給學生思維發(fā)散提供重要的條件，還有部分的學生沒有見過抽水機是什么，更別說去了解抽水機的電源、水壓、電壓等知識點，那么教師就可以運用多媒體的形式把抽水機的圖片或者是相關視頻呈現在學生的眼前，以此來增加學生對抽水機的認識，讓學生能夠產生自主學習意識，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（五）強化師生之間的關系

古話說的好：“親其師而信其道”，擁有良好的師生關系是有助于提升學生學習興趣以及教學質量的，教師需要在教學的過程當中注重給學生營造出平等、自由、和諧以及寬松的學習環(huán)境，讓學生在良好的環(huán)境下進行學習。根據教育心理學家曾經研究表明，學生只有對所學知識點產生興趣，才能夠更好的學習和掌握重點知識，當教師對學生表現出關心、重視等愛護之情，那么當學生感受到教師愛護之情的時候就自然而然的回報以尊重和敬仰的熱愛之情，促進學生敢于積極的回答教師問題和教師進行互動，教師和學生之間擁有良好的師生關系，才能夠更好的促進學生學習，在互動的形式下激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造欲望。

（六）教師要對學生高度負責

學生成績是否提升教師占有著重大的位置，在一定層次上決定著學生日后發(fā)展的方向，教師需要明確了解到自己的責任，并在實際的教學過程當中能夠根據學生的學習特點、學習情況進行教學，不斷的拉近師生之間的距離，而且教師還需要給學生足夠的信心，當學生在學習時候遇到困難應該及時的幫助學生進行解決，激發(fā)學生的上進心，最重要的就是教師需要有十足的耐心，能夠把學生當作自己的孩子進行教育。

結語

綜上所述，在技工學校當中的電工專業(yè)教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是有著重要意義的，隨著現如今教育事業(yè)的不斷發(fā)展，針對專業(yè)型和應用型的人才培養(yǎng)是現階段學生們需要進行遵守的關鍵，在電工教學當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是有助于電工教學實現一體化教學，讓學生在操作實踐的過程當中激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力，促進我國電工專業(yè)教學的發(fā)展。

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