高中地理教學(xué)中地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建研究

付興麗 邢蒙蒙

摘 要：一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的關(guān)切點(diǎn)，教育是當(dāng)今社會(huì)最受關(guān)注的一項(xiàng)工作，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，新課程的不斷改革與完善，學(xué)校和家長的側(cè)重點(diǎn)由原來的高分教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中很多優(yōu)秀的教育理念及教學(xué)方式得到了廣泛的應(yīng)用，地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)是當(dāng)今高中課堂教學(xué)中重點(diǎn)推廣的一種教育方式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高學(xué)生課堂參與的積極性起著重要的作用。本文就高中地理教學(xué)中地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建進(jìn)行研究分析，多角度的探討高中地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立及在地理教學(xué)過程中所帶來的高效的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知結(jié)構(gòu) 地理教學(xué) 構(gòu)建 研究

地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，將課堂知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在人類大腦中所展現(xiàn)的地域性地理結(jié)構(gòu)簡圖，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)地理知識(shí)的掌握程度以及深度結(jié)合個(gè)人思維等特點(diǎn)，將原有的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，同時(shí)與新知識(shí)有效聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重組。地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及所學(xué)知識(shí)的重新構(gòu)建，換而言之，地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)生主動(dòng)的對(duì)各類地理常識(shí)根據(jù)自身掌握程度對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新組建。

一、地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)在地理教中的實(shí)踐意義

近幾年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷推崇，高中地理教學(xué)已經(jīng)得到重視，地理是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感知世界的重要學(xué)科，地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)模式可以很好的提升學(xué)生的綜合水平。就地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)在地理教學(xué)中的實(shí)踐意義進(jìn)行以下簡要說明。

（一）有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)

通過地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，學(xué)生既可以更深層次的掌握地理知識(shí)，還可以將地理知識(shí)充分吸收，真正將課堂知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，成為自己的知識(shí)，提升學(xué)生自身的綜合能力?，F(xiàn)在的學(xué)生很多只是一味地死讀書，不會(huì)活學(xué)活用，對(duì)課程章節(jié)內(nèi)容一知半解，認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生根據(jù)自身能力對(duì)知識(shí)從低到高進(jìn)行重新組建，快速掌握，指導(dǎo)學(xué)生如何高效學(xué)習(xí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立不單單適用于地理教學(xué)，還廣泛適用于其他教學(xué)學(xué)科，可以有效地提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科知識(shí)覆蓋廣泛，教師以往填鴨式的教學(xué)方式往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理，地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，學(xué)生通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡地理，明確學(xué)習(xí)方向，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接收教師傳輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)，而地理認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生則是主導(dǎo)者，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新組建，培養(yǎng)學(xué)生自主思維及創(chuàng)造能力，學(xué)生主動(dòng)參與到問題的分析及探討當(dāng)中，不僅可以提升學(xué)生對(duì)問題的解決能力還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）提高學(xué)生的記憶能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生往往對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，過段時(shí)間知識(shí)記憶點(diǎn)就會(huì)變得模糊。地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)則具有存儲(chǔ)性能，教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生大腦中已有的知識(shí)內(nèi)容得以重現(xiàn)，新舊知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合，大幅度的提高了課堂教學(xué)效果，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力。

（五）提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)能力

地理認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生更好的體驗(yàn)到自然環(huán)境、地理環(huán)境，環(huán)境的現(xiàn)實(shí)意義被更好的凸顯出來。內(nèi)化結(jié)構(gòu)可以有效促進(jìn)學(xué)生快速的適應(yīng)學(xué)習(xí)及教學(xué)環(huán)境，同時(shí)有助于教師時(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。只有學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度做出正確的判斷，才能有針對(duì)性的對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。

二、地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

（一）地理知識(shí)生活化

地理學(xué)科不同于其他學(xué)科，是一門具有現(xiàn)實(shí)實(shí)用性的學(xué)科，很多知識(shí)內(nèi)容都與人們的日常生活密不可分，所以，教師在課堂教學(xué)中，要結(jié)合日常生活中的案例進(jìn)行分析、總結(jié)，把枯燥的知識(shí)點(diǎn)講“活”，使得原本抽象、難懂的知識(shí)生活化，便于學(xué)生理解、接受，同時(shí)，也使得課堂變得活躍有氛圍，學(xué)生在這種愉悅的教學(xué)環(huán)境下更容易掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自主參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，大氣保溫作用這一章節(jié)，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，提出一天中哪個(gè)時(shí)間段是最熱的時(shí)候，人體感知溫度變化情況如何等，學(xué)生們依據(jù)實(shí)際生活中的真實(shí)感受做出回答，既活躍了課堂氣氛又能夠增加學(xué)生的記憶能力。

（二）運(yùn)用地圖教學(xué)，鞏固認(rèn)知結(jié)構(gòu)

地圖作為地理教學(xué)的一個(gè)輔助教材，有著其獨(dú)特的教學(xué)功能，學(xué)生可以借助地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)。教師將地圖進(jìn)行合理運(yùn)用，可以有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組構(gòu)建以及知識(shí)的整合運(yùn)用，使得原本枯燥無味的文字鮮活化，學(xué)生通過觀察地圖更加直觀的了解地理環(huán)境、區(qū)域分布等，便于知識(shí)串聯(lián)。地圖在地理教學(xué)中最主要的意義是能夠讓學(xué)生通過更加直觀的方式深層次的理解所學(xué)課程內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建能力，提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，師生的有效互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)中，提升學(xué)生的課堂活躍性。

（三）創(chuàng)設(shè)地圖應(yīng)用情景

教師在備課時(shí)提前準(zhǔn)備一些情景案例，課堂上，針對(duì)所講述的內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生自己尋找問題的解決方法，學(xué)生可以利用地圖將區(qū)域地理現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，結(jié)合課堂知識(shí)及教師給定材料，從不同角度將問題進(jìn)行重新組建，綜合新舊知識(shí)點(diǎn)，最終找出解決問題的根本措施，有助于學(xué)生知識(shí)整理，最終在大腦中形成地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如教師提出一個(gè)設(shè)問：假定你要帶領(lǐng)家人去海南旅游，并充當(dāng)導(dǎo)游的身份，那么你覺得在旅游前你應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備工作呢？教師在課堂上將該問題引出，師生之間相互探討，提出問題解決方法，如設(shè)計(jì)旅游路線圖、了解旅游地的景區(qū)特點(diǎn)、交通路線等等，通過創(chuàng)設(shè)地圖應(yīng)用情景可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂，有助于學(xué)生知識(shí)掌握。

（四）因材施教

每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性，教師要時(shí)刻了解學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)向，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式及策略，以便更好的適應(yīng)學(xué)生的心理變化，提高課堂的教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建對(duì)地理教學(xué)的作用顯著，教師在運(yùn)用該教學(xué)方法的同時(shí)也要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，重構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，與此同時(shí)，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)了解學(xué)生心中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，進(jìn)一步提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

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