小學(xué)語文課堂提問有效性探析

唐玉美

摘 要：依據(jù)新課程改革理念，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師不能再進(jìn)行灌輸式教學(xué)，應(yīng)該更多的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，了解他們的知識接受狀況，加強(qiáng)師生互通溝通，課堂提問就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的良好途徑。小學(xué)語文教師在運(yùn)用課堂提問的過程中，要合理地設(shè)計問題，可以巧設(shè)懸念，融入趣味元素，從教學(xué)重點入手，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，從而構(gòu)建活躍的高效課堂。本文主要針對小學(xué)語文課堂提問有效性的策略進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂提問 有效性 策略

隨著新課改的不斷深入，更加注重課堂上的互動教學(xué)，課堂提問這一教學(xué)方式就變得非常重要。提問可以帶動學(xué)生的思維，讓學(xué)生集中注意力，學(xué)會如何思考問題和解決問題，可以有效培養(yǎng)他們的思維能力及實踐能力。語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，其課文提問的有效性，會直接影響學(xué)生語文知識的積累和運(yùn)用，如何提高提問的合理性、科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，保障提問有效性，是新時期小學(xué)語文教師應(yīng)該思考的問題。

一、巧設(shè)懸念，提高學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機(jī)和求知的欲望?？梢?，認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力是維持學(xué)生的注意力促進(jìn)學(xué)習(xí)的根本力量。學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和思維的矛盾運(yùn)動是參與學(xué)習(xí)的真正內(nèi)動力。課堂上，學(xué)生的思維往往從問題開始。在學(xué)習(xí)新的課文時，應(yīng)首先激發(fā)他們的參與興趣，這就需要巧設(shè)懸念，啟迪思維?！翱搭}目，設(shè)懸念”不失為一種好辦法。因為課題是文章的“眼睛”，透過“眼睛”可以窺視文章的條理、內(nèi)容，圍繞題目設(shè)問可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心。例如在教學(xué)《竊讀記》時，學(xué)生看到題目后問：‘竊是什么意思？誰在竊讀？在什么地方竊讀？為什么要竊讀？怎樣竊讀？”帶著問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)生學(xué)有方向，而且這些問題給學(xué)生留下了懸念，激發(fā)了他們的參與興趣。抓住課題，巧設(shè)懸念，能有效地引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識方向，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

二、融入趣味元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動力。讓小學(xué)生有發(fā)言的欲望，就要從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，不斷激發(fā)他們的興趣，教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵因素。語文除了認(rèn)字、閱讀、講課文、寫作文外，沒有其他內(nèi)容，時間長了就變得枯燥乏味，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。為此，教學(xué)方法就顯得十分重要。如《秋天的圖畫》一課，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，將春、夏、秋、冬、四個季節(jié)的景色制作成課件，其中秋天的圖片要課文描述相符，上面有各種各樣的果樹，顏色艷麗。在授課過程中，學(xué)生被美麗的課件吸引，此時教師再提出問題：“文中的描寫了哪些景色？表達(dá)了什么樣的情感？”通過小組討論和教師具有引導(dǎo)性的提問，逐漸進(jìn)入課文主題，在接下來的學(xué)習(xí)中會更加順利。

三、抓住教學(xué)重點，確保教學(xué)的有效性

教學(xué)設(shè)計是教師上好每一節(jié)課的總體結(jié)構(gòu)，設(shè)計應(yīng)從兒童心理出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，在知識講解過程中，提問設(shè)計要抓住重點和關(guān)鍵詞，完成語文課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上依賴于是否有效地對課堂進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)設(shè)計應(yīng)從內(nèi)容、目的、教學(xué)時間入手，精心備好每一節(jié)課。如《胖乎乎的小手》一課的學(xué)習(xí)，教師要抓住“胖乎乎”這個關(guān)鍵詞，首先利用多媒體設(shè)備播放兒歌《左手右手》進(jìn)行導(dǎo)入，將同學(xué)們的關(guān)注點集中到“手”這個關(guān)鍵詞上。教師找班級中最胖的一位同學(xué)，讓同學(xué)們觀察他的手，很快就會有學(xué)生回答“是一雙胖胖的手”，通過這樣具有引導(dǎo)性并且重點明晰的提問，學(xué)生的思路既能夠很快進(jìn)入主題。

四、注重啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題

啟發(fā)性是課堂提問的靈魂，語文教師的提問必須具有啟發(fā)性。富有啟發(fā)性的提問能觸動學(xué)生的思維神經(jīng)，打開其聯(lián)想的閘門，使學(xué)生積極思考并能調(diào)動已有的知識與技能，去探究面臨的問題。因此，在平時設(shè)計課堂提問時，要特別注意運(yùn)用啟發(fā)性原則，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成一個充分調(diào)動自己的思維器官不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。例如教學(xué)《將相和》一文時，要特別注意利用問題誘導(dǎo)學(xué)生思考，整個問題的設(shè)計呈現(xiàn)出由小及大，由淺入深的趨勢。首先讓學(xué)生在文中找出比“理直氣壯”更勇敢的詞語，然后以“撞”這一訓(xùn)練點切入，通過體會“撞”與“磕、碰”之間的不同之處，從而幫助學(xué)生深入體會“撞”中所蘊(yùn)含的“勇敢”品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上設(shè)問：“那么，藺相如是真的要將和氏璧撞在柱子上，還是故意嚇唬嚇唬秦王，為什么呢？”針對這一富有啟發(fā)性的問題，學(xué)生積極思考，圍繞各自觀點進(jìn)行激烈的爭辯。

五、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

布魯納認(rèn)為：“知識的獲得是一個主動的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動參與者?！币虼?，課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，是發(fā)揮學(xué)生主體作用，教學(xué)生學(xué)會主動求知學(xué)習(xí)的一個重要舉措。如教學(xué)《落花生》時，當(dāng)學(xué)到父親把花生的好處與蘋果、桃子相比較時，一位學(xué)生提出不同看法：“蘋果、桃子把鮮紅的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心，這并不是缺點。正如現(xiàn)在做好一則廣告所產(chǎn)生的良好效益一樣，勇于發(fā)現(xiàn)自己，推銷自己并沒有錯?！边@位同學(xué)的見解得到了不少同學(xué)的支持，此時教師也要及時表揚(yáng)他有個人的見解，但要點出在本文中父親主要是通過比較來贊美花生默默奉獻(xiàn)、不炫耀自己的品格，并非貶低蘋果和桃子。

結(jié)語

總之，課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。在新課程改革背景下，廣大教師要樹立學(xué)生的主體地位，注重課堂提問環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，為了確保課堂提問的教學(xué)效果，必須要注重問題設(shè)計的有效性，要激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動探索心理，富于藝術(shù)技巧的提問能加快知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

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