淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的語(yǔ)言溝通研究

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是打下學(xué)生語(yǔ)言文化和語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的重要階段。因?yàn)榻陶n的對(duì)象是小學(xué)生，年齡較小，所以在上課時(shí)會(huì)存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。老師一定把和學(xué)生之間的語(yǔ)言溝通重視起來，只有良好的溝通才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更好地開展。本文通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的語(yǔ)言溝通進(jìn)行分析，希望對(duì)關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；師生互動(dòng)；語(yǔ)言溝通

語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)好其他課程，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，而要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)師生之間的溝通，因?yàn)橛行У臏贤?，不僅能夠幫助教師更深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，而且也有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平的提高。然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，很多教師在進(jìn)行師生溝通時(shí)存在很多問題，最為主要的原因之一就是缺乏有效的語(yǔ)言溝通技巧，導(dǎo)致師生之間的溝通效果不盡如人意，因此，教師要從這一方面入手，采取合理的措施來提高師生溝通的語(yǔ)言技巧，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中語(yǔ)言溝通的重要性

（一） 有益于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性

結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文授課情況進(jìn)行分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)參與意識(shí)差，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)的情況，課堂的教學(xué)質(zhì)量很難得到保障。現(xiàn)在，在教學(xué)中，教師與學(xué)生增加了更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的情況，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)講解，調(diào)整教學(xué)方式等，以便構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

（二） 有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其注意力很難較長(zhǎng)時(shí)間的集中，如果教學(xué)的內(nèi)容不能引起學(xué)生的吸引力，學(xué)生很快便會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。但是，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的融入，可以吸引學(xué)生的注意力，使其能夠更加專注地投入到課堂教學(xué)中，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂效率的提升。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的語(yǔ)言溝通初探

（一） 在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境

教師在與學(xué)生建立師生互動(dòng)關(guān)系時(shí)，首先可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，使教師與學(xué)生能夠同時(shí)參與到課程學(xué)習(xí)中，拉近彼此的關(guān)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，對(duì)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容感興趣，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增進(jìn)師生關(guān)系。例如，教師在教授《將相和》的內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在給學(xué)生安排角色時(shí)，教師也給自己安排一個(gè)角色，加入課程朗讀中，通過師生共同參與角色朗讀，拉近教師與學(xué)生之間的距離，增加學(xué)生與教師的溝通。教師在教學(xué)過程中，通過構(gòu)建師生的互動(dòng)情境，可以增加課程的趣味性，同時(shí)可以在師生的互動(dòng)溝通中，教授學(xué)生溝通的技巧，使學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。

（二） 使用溝通技巧加強(qiáng)師生互動(dòng)溝通

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力，教授溝通的技巧，從而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)溝通。小學(xué)生由于年齡較小，心智發(fā)育有限，所形成的價(jià)值觀念比較狹隘，對(duì)語(yǔ)言溝通的應(yīng)用能力有限。教師要根據(jù)學(xué)生的能力與特點(diǎn)，教授學(xué)生溝通的技巧，使學(xué)生在與教師、家長(zhǎng)的溝通過程中，能夠理解教師與家長(zhǎng)的表達(dá)的含義。教師在教授學(xué)生溝通技巧時(shí)，要使用輕松的語(yǔ)氣，通過生動(dòng)有趣的話語(yǔ)，使學(xué)生在交流中放松心態(tài)，掌握相應(yīng)的語(yǔ)言溝通技巧。教師在與學(xué)生溝通時(shí)，要盡量使用淺顯易懂的話語(yǔ)，逐步加深語(yǔ)言的理解難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠逐漸養(yǎng)成思維模式，通過獨(dú)立思考，提升語(yǔ)言溝通技巧。教師在教學(xué)過程中，通過教授學(xué)生語(yǔ)言溝通技巧，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)效果。

（三） 營(yíng)造平等教學(xué)氛圍增強(qiáng)師生互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過營(yíng)造平等、和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的差距會(huì)逐漸拉大，從而對(duì)學(xué)生的心理造成影響。教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通時(shí)，不能根據(jù)學(xué)生的成績(jī)好壞進(jìn)行差別對(duì)待，而是應(yīng)該平等地對(duì)待每一位學(xué)生。教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，要?jiǎng)衩銓W(xué)生不能驕傲，繼續(xù)努力以取得更大的進(jìn)步；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，要注意語(yǔ)言的客觀性，鼓勵(lì)學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)提升語(yǔ)文成績(jī)，在溝通中了解學(xué)生的問題點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與安慰，讓學(xué)生樹立自信心。學(xué)生在與教師的互動(dòng)溝通中，感覺到教師的溫暖，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過不斷的努力提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師在教學(xué)中，要營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍，通過積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

（四） 培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，通過改變自我，建立與學(xué)生的和諧關(guān)系。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，要擺正自己的位置，降低自身的姿態(tài)，與學(xué)生保持平等的關(guān)系。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)老師存有畏懼心理，教師要通過放低姿態(tài)，消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生敢于與教師溝通。教師在日常教學(xué)中，要樹立和藹可親、平易近人的形象，增加自身的親和力，使學(xué)生愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流，從而建立師生之間的和諧關(guān)系。教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，不可以使用嚴(yán)厲的話語(yǔ)造成學(xué)生的恐慌，要以平和的心態(tài)，安撫學(xué)生的情緒，使學(xué)生能夠敞開心扉，拉近與教師的關(guān)系，分享對(duì)生活學(xué)習(xí)的感悟與體會(huì)。教師通過建立與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，增進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，從而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要注重師生之間的互動(dòng)溝通，通過在課堂教學(xué)中構(gòu)建師生互動(dòng)的情境，使用溝通技巧加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)溝通，營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍增強(qiáng)師生互動(dòng)，從而建立教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師通過與學(xué)生的互動(dòng)溝通，了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)程度以及遇到的知識(shí)難點(diǎn)，從而在課堂教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)溝通，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋苗苗，郭輝.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的語(yǔ)言溝通策略[J].知音勵(lì)志，2016（14）：71-72.

[2]張穎.談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生的溝通藝術(shù)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015（08）：76.

作者簡(jiǎn)介：

李偉，遼寧省本溪市，遼寧省本溪市平山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。