以技能比賽為切入點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

徐媛 姜旭霞 姜小麗

【摘要】技能比賽是提升教師教學(xué)能力的重要途徑，能夠準(zhǔn)確了解教師的技能水平，使教師能夠根據(jù)自身的不足之處進(jìn)行自我強(qiáng)化，進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)我國(guó)教師能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響作用。鑒于此，本文就以技能比賽為切入點(diǎn)，希望能為教學(xué)評(píng)價(jià)的改革提供有效參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】技能比賽 教學(xué)評(píng)價(jià) 改革

【基金項(xiàng)目】本文系保定市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室“十三五”規(guī)劃2017年度課題“以技能比賽引領(lǐng)高職院校專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐研究”階段成果，課題編號(hào)：174037。

【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0194-02

隨著我國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，我國(guó)越來越重視課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，對(duì)教師的技能水平提出了更高要求。而技能比賽與教學(xué)評(píng)價(jià)之間有著密不可分的關(guān)系，能夠利用技能比賽對(duì)教師的教學(xué)技能進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不僅能夠有效促進(jìn)教師的持續(xù)發(fā)展，也能夠?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)的改革提供有利條件，使教學(xué)評(píng)價(jià)更具有合理性、科學(xué)性和全面性，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展起著良好的促進(jìn)作用。因此，有必要以技能比賽為切入點(diǎn)，為教學(xué)評(píng)價(jià)的改革提供有利依據(jù)。

1.對(duì)技能比賽與教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)

技能比賽為教師提供了良好的交流平臺(tái)，不僅強(qiáng)化了教師的教學(xué)技能，也激發(fā)了教師的職業(yè)發(fā)展熱情，為我國(guó)教師隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展提供了有利支撐。但是技能比賽中的負(fù)面問題也逐漸顯露，技能比賽對(duì)教師個(gè)人技能水平的體現(xiàn)轉(zhuǎn)變到教學(xué)團(tuán)隊(duì)技能水平的體現(xiàn)，雖然這種轉(zhuǎn)變對(duì)提升教師教學(xué)技能的效果依舊較好，卻抑制了教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，甚至造成教師過于注重名次和獎(jiǎng)項(xiàng)[1]。同時(shí)，教學(xué)技能比賽的內(nèi)容和項(xiàng)目都比較穩(wěn)定，整個(gè)過程貫徹了教師教學(xué)技能發(fā)展的核心要求，其主要目的就是確保教師能夠準(zhǔn)確了解自身職業(yè)能力的實(shí)際情況和發(fā)展方向，并通過科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師教學(xué)技能的持續(xù)發(fā)展。然而在技能比賽過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)具有一定的主觀性，這就需要根據(jù)技能比賽的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，從而有效促進(jìn)技能比賽與教學(xué)評(píng)價(jià)的有機(jī)融合，為教師的職業(yè)發(fā)展提供有利依據(jù)。

2.技能比賽中教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀問題

2.1不同學(xué)科之間的比較

每一種學(xué)科的性質(zhì)都各不相同，若是對(duì)不同專業(yè)的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)就很難保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性。就目前來看，技能比賽采用的評(píng)價(jià)方式主要就是百分制或十分制，在短時(shí)間的技能比賽中很難對(duì)每一個(gè)教師的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行客觀的評(píng)分，這就導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果不具備規(guī)范性和可靠性。同時(shí)，對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行比較的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容也很難一一對(duì)應(yīng)評(píng)委專家的專業(yè)，這就導(dǎo)致一些評(píng)價(jià)專家無法真正理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容就比較傾向于教學(xué)形式，而不是教學(xué)內(nèi)容，這顯然違背了教學(xué)評(píng)價(jià)的初衷。

2.2教學(xué)時(shí)間短，難以體現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)的全過程

根據(jù)現(xiàn)狀來看，我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育的課堂時(shí)間都在40分以上，合理的時(shí)間長(zhǎng)度不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也符合學(xué)生的作息規(guī)律，能夠有效確保課堂教學(xué)的節(jié)奏[2]。但是在技能比賽過程中，不足40分鐘的教學(xué)過程僅僅能夠反映出教師的教學(xué)水平，無法體現(xiàn)教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)和整體特點(diǎn)，也無法對(duì)教師之間進(jìn)行合理的比較。由于技能比賽和動(dòng)態(tài)性的教學(xué)活動(dòng)存在著較大差距，進(jìn)行技能比賽的意義很難得到體現(xiàn)。

3.以技能比賽為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

3.1將學(xué)校評(píng)價(jià)體系作為教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的依據(jù)

通過技能比賽可以反映出學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系的問題，采取有效措施對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，能夠有效提高教師教學(xué)技能。而教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要在學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定，其中教學(xué)技能的評(píng)價(jià)和發(fā)展、不同學(xué)科的比較都是需要及時(shí)解決的問題，若是將完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的依據(jù)能夠有效保證評(píng)價(jià)質(zhì)量，且評(píng)價(jià)的方法也能夠得到完善，不僅能夠確保教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，也能夠避免教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)松散型和隨意性等不良問題。

3.2做好教師教學(xué)技能的日常管理

技能比賽作為一種有效的激勵(lì)手段，雖然可以提高教師的技能水平，但對(duì)于教師職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用就比較有限[3]。而技能比賽作為一種有效的評(píng)價(jià)手段，其主要作用就是使教師了解自身教學(xué)技能的現(xiàn)狀，并采取有效措施進(jìn)行強(qiáng)化，使教學(xué)水平得到有效提高。想要促進(jìn)教師教學(xué)技能的持續(xù)發(fā)展，就需要做好教學(xué)技能的日常管理，不能將教學(xué)評(píng)價(jià)理解成一種特殊過程，而是要使教學(xué)評(píng)價(jià)成為教學(xué)過程中的日常環(huán)節(jié)，以此形成有效的教學(xué)技能發(fā)展機(jī)制，為教師的職業(yè)發(fā)展構(gòu)建有利環(huán)境。

4.結(jié)語

綜上所述，為促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，不僅要充分發(fā)揮技能比賽的激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用，也要將學(xué)校評(píng)價(jià)作為教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的依據(jù)，并做好教師教學(xué)技能的日常管理，從而有效提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，為教師的職業(yè)發(fā)展構(gòu)建提供有利支撐。

參考文獻(xiàn)：

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