基于校企合作的“雙師型”教師隊伍建設(shè)的研究

【摘要】社會發(fā)展步伐加快，教育改革也緊跟時代步伐，建設(shè)基于校企合作的“雙師型”教師隊伍也是教育發(fā)展的時代要求。而目前各職業(yè)院?！半p師型”教師團隊建設(shè)水平較低，問題比較突出，而想要建設(shè)基于校企合作的“雙師型”教師團隊，一方面必須要構(gòu)建實現(xiàn)校企合作的共同平臺，另一方面也要逐步完善職業(yè)院?！半p師型”教師團隊的管理制度。

【關(guān)鍵詞】校企合作 雙師型 教師隊伍

【基金項目】河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題《職業(yè)學(xué)?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的研究》，課題編號：〔2017〕-JKGHYB-0457。

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0179-01

近年來，我國經(jīng)濟發(fā)展迅猛，企業(yè)對職業(yè)院校輸出的人才要求也是越來越高，但是目前很多職業(yè)院校教師水平并不高，師資力量薄弱。所以，職業(yè)院校應(yīng)該充分認識到師資力量的重要性，通過實施相應(yīng)措施加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，滿足企業(yè)的用人需求。

一、職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

1.教師專業(yè)技能水平不高

教師水平參差不齊，有些教師雖然理論能力較強，但是缺乏實際應(yīng)用能力，專業(yè)技能較弱，具備“雙師型”的教師人數(shù)不多，而從企業(yè)引進的專業(yè)技能較高的教師人數(shù)則更是屈指可數(shù)。另一方面，由于很多職業(yè)院校的“雙師型”教師資格制度沒能得到很好的落實，這也導(dǎo)致教師人力資源沒有得到較好的制度保障。

2.缺乏培養(yǎng)“雙師型”教師的專業(yè)機構(gòu)

雖然說目前我國有很多教師培養(yǎng)機構(gòu)，但是專門針對“雙師型”教師的培養(yǎng)機構(gòu)卻很少看到。在有限的教師培訓(xùn)過程中，也可以發(fā)現(xiàn)一些問題，比如說培訓(xùn)并不能提高教師的相應(yīng)學(xué)歷，培訓(xùn)內(nèi)容所教授的技能和職業(yè)院校老師需要的技能并不相符，培訓(xùn)不能達到應(yīng)有的效果。另外，對專門研究職業(yè)院?！半p師型”教師培養(yǎng)的人才也不多，缺乏滿足時代需要、社會進步的培養(yǎng)觀念。現(xiàn)階段，職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)的主要方式就是進行校企合作[1]。

3.缺乏統(tǒng)一的“雙師型”教師資格認證制度

由于“雙師型”教師資格認證制度的缺失，職業(yè)院校對“雙師型”教師資格的認定并不清晰，雖然相關(guān)認定文件已經(jīng)在不久前就出臺了，但還是沒有一個統(tǒng)一的標準。這就需要政府出面及時出臺統(tǒng)一的可依據(jù)的“雙師型”教師資格認證制度，這樣才能使具備專業(yè)技能的人才及時獲取職業(yè)院校“雙師型”教師資格，不至于造成人才浪費，進而不利于“雙師型”教師隊伍的建設(shè)[2]。

4.缺乏“雙師型”教師隊伍培訓(xùn)基地

現(xiàn)階段不少職業(yè)院校由于自身學(xué)校條件的不足，不具備創(chuàng)建“雙師型”教師隊伍培訓(xùn)基地的能力，這也導(dǎo)致了很多初來乍到的老師，雖然帶著高學(xué)歷的光環(huán)，但是專業(yè)能力卻不高。雖然學(xué)校也會安排一些教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)磨練，但是實際效果并不理想。另一方面，職業(yè)院校的待遇和管理制度并不能吸引到企業(yè)的拔尖人才到學(xué)校任職。因此，職業(yè)院校的首要任務(wù)就是成立“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)基地，為職業(yè)院校源源不斷地輸送具備較強專業(yè)能力的“雙師型”教師人才。

5.缺乏對“雙師型”教師隊伍的激勵制度

職業(yè)院校缺乏“雙師型”教師隊伍的激勵制度，這難免對提高教師工作積極性產(chǎn)生一定的阻礙。目前很多職業(yè)院校仍然以論文數(shù)量來進行評聘，這會導(dǎo)致教師對理論知識過于偏重，忽視了實際技能的提升?，F(xiàn)階段很多職業(yè)院校還是缺少對“雙師型”教師隊伍的激勵制度，沒有形成一套完整的激勵機制，投入的資金和精力還遠遠不夠[3]。

二、構(gòu)建基于校企合作的“雙師型”教師隊伍的措施

1.構(gòu)建實現(xiàn)校企合作的平臺

建立校企合作的共享平臺，職業(yè)院校應(yīng)尋求課程設(shè)置的多樣化，拓寬設(shè)置范圍，加強培訓(xùn)基地的建設(shè)、加大培訓(xùn)基地的資金投入，給“雙師型”教師隊伍提供可實現(xiàn)的空間。另外，校企合作所帶來的企業(yè)項目也可給在校學(xué)生提供實習(xí)工作的平臺，有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。諸如此類，職業(yè)院校應(yīng)積極與企業(yè)進行合作洽談，在校企合作的大平臺下進行多種形式的資源互補活動[4]。

2.制定“雙師型”教師隊伍建設(shè)目標

職業(yè)院校要想搞好“雙師型”教師隊伍建設(shè)，必須要有明確的建設(shè)目標，要合理設(shè)置“雙師型”教師隊伍的結(jié)構(gòu)，人員組成應(yīng)該有頂尖專業(yè)技術(shù)人員、頂尖教師、一般教師、一般技術(shù)人員等。職業(yè)院校還應(yīng)該跟上時代步伐，根據(jù)市場的實際需求、企業(yè)的崗位要求不斷地進行課程的創(chuàng)新。另外，還應(yīng)完善職業(yè)院校雙師型教師資格認證制度，確立明確的認證標準，即“學(xué)歷+職稱+實際工作能力”的標準進行認證，以此來保證教師的專業(yè)技術(shù)水平[5]。

3.通過校企合作平臺引入企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才

利用校企合作的平臺引入企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才，將他們作為兼職教師，這對“雙師型”教師隊伍建設(shè)起著積極的作用。通過專業(yè)技術(shù)人才的引進，不僅實現(xiàn)了專業(yè)知識的教授和企業(yè)的發(fā)展同步，還提升了職業(yè)院校教師隊伍的整體教學(xué)水平。所以，職業(yè)院校與企業(yè)合作進行“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，要積極和技術(shù)走在前沿的知名企業(yè)合作，這樣可以對職業(yè)院校教師提供有效的技術(shù)培訓(xùn)和服務(wù)，有利于逐步實現(xiàn)培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)人才、建立“雙師型”教師隊伍的最終目標。

三、結(jié)語

綜上所述，基于校企合作的“雙師型”教師隊伍建設(shè)對現(xiàn)階段教育行業(yè)的健康發(fā)展具有深遠影響。通過校企合作的平臺，職業(yè)院校和企業(yè)之間可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，職業(yè)院校可以設(shè)置符合企業(yè)需要的課程體系，實現(xiàn)企業(yè)崗位的精準對接；企業(yè)提供優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才到學(xué)校任職，提高學(xué)校教師整體水平，不斷促進教育行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]向大順.新形勢下高校校企合作模式運作探討[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2008（30）：163-165.

[2]許冰冰.校企合作“雙師型”教師培養(yǎng)體系構(gòu)建研究[J].高等職業(yè)教育，2012（06）：49-52.

[3]劉紅俠，王吉成.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式為職教培養(yǎng)雙師型教師[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2012（06）：19-23.

[4]李雪.高職院校建設(shè)“雙師型”教師隊伍的探索與實踐[J].成人教育，2011（07）：26-30.

[5]趙佩華，駱建建.高等職業(yè)院?！半p師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)策略之研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（04）：102

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作者簡介：

崔自杰（1980.10-），男，河南商丘人，漢族，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：職業(yè)教育。