“生活化教育”視域下高中化學拓展性教學資源的開發(fā)探討

【摘要】素質(zhì)教育背景下，高中化學教學方式發(fā)生了巨大變化，強調(diào)教師在實際教學中應充分了解到化學與生活的緊密聯(lián)系，通過生活化教育以拓展學生化學能力，提高高中生化學綜合素養(yǎng)。文章結(jié)合高中化學教學實際，探討在生活化教育視域下開發(fā)化學拓展性教學資源的策略。

【關(guān)鍵詞】生活化教育 高中化學 拓展教學資源

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0171-02

引言

化學來源于生活也作用于生活，高中化學課本中教材的很多案例也來源于生活實際。因此在高中化學教學中，教師可以從生活出發(fā)，通過拓展與開發(fā)生活化的教學資源，讓學生產(chǎn)生利用化學知識思考生活現(xiàn)象的意識，提高化學教學的趣味性及實用性。

1.借助學生已有生活經(jīng)驗及常識，優(yōu)化課程引入

在高中化學教學中，課本中的知識常常能夠在生活中找出對應的事物或者現(xiàn)象[1]。因此，在課堂導入階段，教師就可以結(jié)合學生生活經(jīng)驗與常識，通過生活化情景引導，讓學生能夠快速理解化學原理。

比如學習人教版高中化學必修一《氧化還原反應》這一節(jié)內(nèi)容，教師可以提出生活常識：生活中，將蘋果去皮后，蘋果果肉很快就變色，如生銹般。對于這一常識，學生都有所經(jīng)歷，然后教師可以為學生解釋原理：因為蘋果中含鐵，暴露在空氣中，鐵被氧化就使得蘋果變色。同時教師還可以教給學生一些生活小技巧，如蘋果削皮后，可以放入到?jīng)鲩_水或者淡鹽水中，這樣可以防止蘋果變色。在解釋完常識內(nèi)容后，教師就可以引入關(guān)于“氧化”的內(nèi)容，這樣能夠克服學生在理解時的困難。

2.借助社會生活經(jīng)驗，加深學生對知識點的深刻理解

高中化學是理科重點內(nèi)容，具有抽象性及邏輯性特征，學生認識與理解上常常會遇到一些困難，這樣對學生掌握與理解相關(guān)知識不利。

為了幫助學生理解，通過拓展學生的思維，教師在教學中就可以充分利用學生在生活中積累的一些經(jīng)驗，向?qū)W生提供豐富的生活素材，讓學生在理解相關(guān)知識的同時，還能夠借助拓展型的資源進行深入的探究，讓學生對化學概念獲得更具體、直觀的感知，提高學生化學水平[2]。

比如，在教學完人教版高中化學《無機非金屬材料的主角——硅》這一課，教師可以指導學生到生活中尋找含硅的物質(zhì)及材料，如介紹在平常生活中建筑用的磚瓦、鋼筋混凝土、玻璃幕墻等都是硅酸鹽材料。通過引入生活化的資源，讓學生感受到化學對推動材料創(chuàng)新的作用。教師還可以引入生活嘗試來引導學生思考，提高學生的認識，如在教學人教版高中化學《有機化合物》中，教師可以提問：在生活中，在衣服的油漬處滴上酒精和汽油，可以輕松去除油脂，這一原理怎么解釋？通過本節(jié)課的學習可知，該方法主要利用相似相溶的原理，酒精和油漬在結(jié)構(gòu)上非常相似，因此水這種極性分子很難將溶解物溶解，所以通過使用酒精和水來輕松將衣服上的油脂去除掉。通過生活化的提問，即可以幫助學生理解教材內(nèi)容，又可以拓展學生思維，讓學生能夠?qū)⒒瘜W知識利用到解決生活問題中。

3.讓化學回歸生活，激發(fā)學生實踐應用能力

高中化學學習時，單純進行知識講解難以讓學生產(chǎn)生興趣，對學生化學素養(yǎng)的提升不利。為此，化學教師應該將化學教學回歸生活，通過引導學生利用化學知識進行生活化的研究，加深學生理解，拓展學生思維能力，同時培養(yǎng)學生的實踐運用能力。

比如在教學完人教版高中化學《金屬材料》這一課，教師就可以為學生布置實踐作業(yè)：學校的鋼制自行車棚腐蝕嚴重，學校計劃重新搭建一個車棚，為了延長新車棚的壽命，可以采取哪些防銹措施？教師可以讓學生以小組為單位進行探究，結(jié)合所學的關(guān)于金屬銹蝕知識，根據(jù)實際需求盡可能多設計出幾種防銹方案，在綜合對比幾種不同方案優(yōu)缺點后，確定出最佳的防銹方案。生活化實踐作業(yè)將生活中司空見慣的化學現(xiàn)象變?yōu)橥卣剐偷慕虒W資源，讓學生將化學知識帶入到生活實踐中，學生在解決問題的同時還能夠鞏固課堂所學，同時培養(yǎng)自身實踐運用能力，一舉多得。

4.結(jié)語

總之，高中化學教學中，教師在教學中一定要充分意識到化學同生活之間具有很深的聯(lián)系。實際教學過程，注重從學生現(xiàn)實生活實踐出發(fā)，開展具體化學知識的教學及講解，通過構(gòu)建學生感興趣的化學課堂，加強學生對化學相關(guān)知識的理解，讓學生在體驗社會生活及感受社會生活的同時真正的掌握化學知識，提高學生理解能力及化學實踐能力。

參考文獻：

[1]蘆榮超. 新課改背景下高中化學生活化教學探討[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017，5（41）.

[2]陳金華. 基于生活化框架下的高中化學教學策略[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2017，24（7）.

作者簡介：

黃迪（1974年-），男，廣東省梅州市人，本科學歷，珠海市第一中學平沙校區(qū)化學高級教師，研究方向：高中化學教學。