論初中物理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

柳昌浩

【摘要】閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是掌握和理解知識的開始。它在未來的學(xué)習(xí)和認(rèn)知中起著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是貫徹“以學(xué)生為主”教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題。本文探討了如何培養(yǎng)初中生的物理閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理閱讀能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0163-02

就近幾年的物理考試來看，物理考題的立意和情景、結(jié)構(gòu)都獨(dú)具風(fēng)格并且新穎，無一例外的是試題的文字?jǐn)⑹鲩L信息量較大。而考生往往被較長的題干所嚇倒，得分率很低，這是由于學(xué)生閱讀能力較差造成的，應(yīng)試者必須花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來了解問題，分析問題，提取有效的信息，因此培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的閱讀能力已經(jīng)成為物理教學(xué)中不可缺少的一部分，閱讀能力也成為學(xué)生學(xué)好物理學(xué)不可或缺的能力。

一、明確的閱讀要求是高效閱讀的基礎(chǔ)

在初中物理教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生帶著目標(biāo)，明確目的的進(jìn)行閱讀。以閱讀為目標(biāo)，使學(xué)生有一個(gè)閱讀的方向。例如，在講“力的作用效果”時(shí)，涉及力的作用效果兩個(gè)方面的正確認(rèn)知。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，我對學(xué)生的閱讀提出了具體的要求：要求學(xué)生通過自主閱讀，能夠進(jìn)行敘述，可以理解課本的內(nèi)容；能夠聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活和相關(guān)的知識，現(xiàn)象，結(jié)合實(shí)際例舉相關(guān)的例子。列出這樣一個(gè)總體要求，讓學(xué)生進(jìn)行課外內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)。有了具體的閱讀要求，可以提高學(xué)生的閱讀效率。對于學(xué)生來說，需要首先了解閱讀的作用和重要性。只有經(jīng)過正確的閱讀，才能明確物理知識的要點(diǎn)。在實(shí)際解題中，也能快速的發(fā)現(xiàn)重要條件，進(jìn)而產(chǎn)生正確的解題思路。吸收和掌握物理知識的過程中，學(xué)生需要具備一定的歸納和整理能力，可以分析物理知識的類別和應(yīng)用范圍，這樣才能為后續(xù)的實(shí)踐應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

二、要求學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成帶著問題閱讀的習(xí)慣

約翰·洛克曾經(jīng)說過：“閱讀只能提供我們一定的素材，只有思考才能把讀到的內(nèi)容變成我們的東西”只有經(jīng)過思考才能提出很多問題，作為教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材中原有的問題，知道學(xué)生在閱讀的時(shí)候要抓住時(shí)機(jī)并學(xué)會思考，提出這樣那樣的問題，在閱讀中尋找答案，才能真正的獲取知識。就拿“力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變”，舉個(gè)例子，我們閱讀之后應(yīng)該提出這樣的疑問，這里的運(yùn)動狀態(tài)指的是什么？狀態(tài)的發(fā)生有哪幾種情況？通過這樣的提問，學(xué)生就會在閱讀的時(shí)候思考并自己尋求答案，才能把知識變成自己的東西。要鼓勵學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文的閱讀，才會有針對性的閱讀目的，為了在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，逐步提高閱讀的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記

科學(xué)的做好閱讀筆記，可以大大提高學(xué)生閱讀的效果，因此，教師必須做好學(xué)生閱讀筆記的指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該向?qū)W生系統(tǒng)的介紹物理學(xué)的特點(diǎn)。初中物理每節(jié)課一般只傳授一兩個(gè)概念、公式等，因此要重點(diǎn)把握好這些概念、規(guī)律的深層次含義，做到反復(fù)閱讀、深刻理解，了解概念、規(guī)律的引入和得出等；其次，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中做好標(biāo)注，對自己不理解或不明白的問題，標(biāo)注不同的符號，這樣，當(dāng)教師在教授的時(shí)候，便于重點(diǎn)聽和理解，教師也可在一節(jié)課之前，運(yùn)用不同的符號表示出相應(yīng)內(nèi)容所要掌握的程度，比如：要求學(xué)生一般了解的內(nèi)容用單標(biāo)線標(biāo)注出來，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容用雙標(biāo)線標(biāo)注出來，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就更有針對性，在無形中就提高了學(xué)生的閱讀效率。

四、引導(dǎo)重視對插圖的理解，抓住中心，明確公式和定律的意義

教師應(yīng)該在開始物理課前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。根據(jù)新教材編排體系，教師應(yīng)閱讀課前問題，了解問題的提出，明了問題解決的方向；其次閱讀小標(biāo)題、插圖和正文，讀小標(biāo)題可以知曉知識框架，插圖可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，彌補(bǔ)個(gè)別學(xué)生的無知現(xiàn)象。新教材中有很多插圖，許多插圖具有漫畫特征，形象逼真，形象生動，直觀性強(qiáng)，圖文并茂，信息量大，趣味性強(qiáng)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)多注重學(xué)生對插圖的理解，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材上的文字?jǐn)⑹稣J(rèn)真分析插圖中的每一條線段，每一部分圖示表示什么意思，說明了什么問題，表現(xiàn)了什么物理現(xiàn)象和過程。學(xué)生學(xué)會了看圖，對掌握物理知識和對物理概念的理解是很有幫助的，可以將抽象的概念可視化，便于理解記憶。

綜上所述，在倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，提高學(xué)生的閱讀能力。只有提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生才能擺脫背公式和定理的誤區(qū)，才能從根本上重視物理知識的內(nèi)在邏輯性和趣味性。

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