新課改下職高數(shù)學教學方法初探

陳詩濤

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，職高數(shù)學教學面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。近些年高職院校擴招，新生入學人數(shù)逐年增加，面對良莠不齊的生源，如何提高數(shù)學教學效率，將課本上的知識轉化為學生自身的能力成為擺在廣大高職數(shù)學教師面前的難題。筆者從自身的教學實踐出發(fā)，總結在教學過程中的一點體會，以期能為新課改下職高數(shù)學教學改革提供一點參考。

【關鍵詞】新課改 職業(yè)院校 數(shù)學教育 教學方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0127-01

隨著時代的發(fā)展，人們的教育教學理念也在發(fā)生改變，“能力”成為當下新課改過程中最熱門的詞匯。經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，我們的職高教學取得了極大的進步，受到了社會各界廣泛的認同[1]。逐年增加的生源給我們數(shù)學教學帶來了越來越大的壓力，在此背景下，如何進一步提高職高數(shù)學教學質量，鞏固教學成果，成為當前數(shù)學教學中亟待解決的問題。下面筆者從備課、課堂教學和課堂評價三方面出發(fā)，淺談在教學過程中的一點體會。

一、精心備課，讓課堂教學更具時效

常言道：有備而來，有備無患。作為課堂教學的起點和基礎，備課質量的高低直接影響著課堂的教學效果。因此，我們要認真重視并深入研究。

首先，學習數(shù)學課程標準，鉆研數(shù)學教學內容。在新頒布實施的數(shù)學課程標準中，明確提出注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。作為我國教學體系的重要組成部分，職高院校旨在為社會培養(yǎng)和輸送應用型人才[2]。所以，在數(shù)學備課過程中除了著重于學生數(shù)學能力外還要彰顯職高特色，注重學生實踐應用能力的培養(yǎng)。在備課過程中，我們不能囿于數(shù)學這一學科，而應是從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，將學生的專業(yè)學科知識與數(shù)學知識融合起來，例如，對于金融專業(yè)的學生，將其專業(yè)課程中的記賬、算賬與數(shù)學課程中的概率分析相結合；對于數(shù)控專業(yè)的學生，將專業(yè)課程中的工件加工與數(shù)學課程中的三角函數(shù)和空間坐標相結合。將更多的專業(yè)課程知識引入數(shù)學教學中，以凸顯數(shù)學學科的基礎性、應用性和工具性，從而更好的促進學生數(shù)學能力和專業(yè)能力的提升。

其次，從學生的實際情況出發(fā)，遵循學生認知規(guī)律的發(fā)展。與普通高中學生相比，職高學生在數(shù)學基礎方面略顯薄弱。因此，在備課過程中要基于學生的實際學情，例如，本節(jié)課程的知識點與初中數(shù)學的某個知識點相關聯(lián)，那么我們可以將其納入到備課中來，帶領學生一起溫習鞏固；又如，某節(jié)課程知識對當前的學生能力而言具有一定的難度，那么我們可以“兩步走”，適當降低課程難度，循序漸進，使學生“跳一跳，夠得到”，這樣學生在數(shù)學學習中就能夠獲得更多成功的體驗，從而調動學生數(shù)學學習的積極性。

二、分層教學，讓課堂教學更加高效

正如“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，不同學生的數(shù)學基礎和能力是不同的。作為數(shù)學教師，我們要正確認識并重視學生間的差異，并采取差異化的教學方法，真正將因材施教落到實處[3]。

在數(shù)學教學中，筆者根據(jù)學生的數(shù)學基礎和學習能力將學生大致分為基礎、鞏固和拔高三個層次，基礎層次的學生側重于基礎知識的掌握；鞏固層次的學生則在基礎知識掌握的基礎上對學生的應用能力提出了一定的要求；拔高層次的學生則側重于應用實踐能力的培養(yǎng)。在教學過程中，為不同層次的學生設置不同的問題，讓他們在數(shù)學課堂上均有所獲，有所得。與此同時，在此基礎上建立數(shù)學學習小組，確保每個小組內都有三個層次的學生并保持在一個適當?shù)谋壤?，通過小組內的學習交流，一方面，基礎好的學生可以帶動基礎差的學生進步；另一方面，基礎好的學生在為他人答疑解惑的過程實質上也進一步深化和鞏固了自身對知識的認識和理解。從而形成良性循環(huán)，實現(xiàn)不同層次間的學生共同學習，共同進步。

三、科學評價，讓課堂教學更加有效

正如上文所言，當前教學更加注重學生能力的培養(yǎng)，因此，我們對學生的考核評價也要從以往的“條條杠杠”中跳出來，測驗分數(shù)不再是衡量學生優(yōu)劣的唯一“標尺”[4]。學生的課堂表現(xiàn)和課外實踐也要納入到我們的評價體系中來，例如，以前上課不愛發(fā)言的同學變得積極主動了，我們要予以鼓勵；某小組學生圓滿的完成了課外實踐，我們要予以鼓勵；某小組的后進生成功轉化為先進生，我們要對小組整體予以鼓勵……總之，我們要盡可能的從多角度、多方面對學生進行評價，使我們的評價更加真實、客觀，從而更好的促進學生的成長。

千里之行始于足下，新課下的職高數(shù)學教學改革仍任重而道遠。愿我們廣大職高數(shù)學教師一道，不斷的摸索、實踐，總結出更多更好的教學方法，進一步提高職高數(shù)學的教學質量。

參考文獻：

[1]婁愛梅.新課改背景下職高數(shù)學課堂教學方法的優(yōu)化思考[J].讀寫算：教育教學研究， 2011（30）.

[2]黃懷銀.職業(yè)高中數(shù)學新課程改革和課堂教學初探[J].數(shù)學學習與研究， 2012（19）.

[3]蔡錦秀.課改下職高數(shù)學課堂教學策略與反思[J].考試周刊， 2016（58）：64-64.

[4]魯劼.新課改背景下職高數(shù)學課堂如何進行互動教學初探[J].新校園旬刊， 2016（5）：110-111.