培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)科學(xué)實(shí)施

金春雷

【摘要】在科技飛速發(fā)展的今天，多媒體作為教學(xué)的一種重要輔助手段已逐步滲透到課堂教學(xué)中?！敖逃谂囵B(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！?數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的突破口應(yīng)以多媒體為依托，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)理論聯(lián)系實(shí)際，逐步實(shí)施提高。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 教育技術(shù) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0115-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出 “現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮到計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。隨著國(guó)家農(nóng)遠(yuǎn)工程的普及，有力地改善了學(xué)校教育教學(xué)的環(huán)境，縮小了與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。在教學(xué)中，廣大教師基本掌握了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能合理利用多媒體促使學(xué)生從不同的角度、多渠道、用簡(jiǎn)捷巧妙的方法去發(fā)現(xiàn)新事物，揭示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問(wèn)題，讓他們?cè)谥庇^的、繪聲繪色的情境中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，達(dá)到發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新的目的。

一、激情導(dǎo)趣，培養(yǎng)思維的敏感性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用生活中的一些具體的事例作為教學(xué)情境，可以創(chuàng)造大量在普通教學(xué)中無(wú)法得到的教學(xué)提示，引導(dǎo)孩子在全新的教學(xué)情境下充分發(fā)揮其想象力，使形象思維能力得到較大的發(fā)展，更能誘發(fā)他們探索創(chuàng)新的興趣。例如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，受到一些教師的啟發(fā)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件（課前用一根細(xì)線系一個(gè)小球，握住繩子的一端，然后用力甩動(dòng)，使小球高速旋轉(zhuǎn)，并用手機(jī)錄像然后制成課件），播放時(shí)一邊操作一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察小球的運(yùn)動(dòng)，并提問(wèn)：“你們從中發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們紛紛發(fā)言：“我看到了一個(gè)圓”、“這個(gè)圓是小球旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的”、“小球始終繞著手握的繩子旋轉(zhuǎn)，沒(méi)有被甩出去?！本o接著稍微放慢播放速度重放一遍再問(wèn)：“你們還發(fā)現(xiàn)了什么？”經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察，有的學(xué)生說(shuō)出了“我還看見(jiàn)好像有無(wú)數(shù)條小繩子和無(wú)數(shù)個(gè)小球”、“繩子的長(zhǎng)短沒(méi)有發(fā)生變化。”學(xué)生這些簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，滲透了圓的概念：當(dāng)一條線段繞著它固定的一端在平面上旋轉(zhuǎn)一周時(shí)，它的另一個(gè)端點(diǎn)所畫成的封閉曲線，叫做圓。圓這個(gè)具體的平面圖形而抽象的概念得以理解，看到“無(wú)數(shù)條線”則為理解圓的半徑有無(wú)數(shù)條提供了感性材料。“繩子的長(zhǎng)短沒(méi)有發(fā)生變化”則說(shuō)明圓的所有的半徑都相等。

二、類比推理，培養(yǎng)思維的深刻性

創(chuàng)新教育是創(chuàng)造活動(dòng)中一種高級(jí)的腦力勞動(dòng)，要取得不論是哪個(gè)層次上的成果，都需要積極主動(dòng)地思維，使大腦能迅速地運(yùn)轉(zhuǎn)，它突出的一面就是思維的深刻性。在教學(xué)中運(yùn)用類比推理，將所研究的問(wèn)題加以引申，引導(dǎo)學(xué)生深入探索問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，有助于培養(yǎng)思維的深刻性。例如，在教學(xué)面積與面積單位時(shí)，我利用衛(wèi)星接收的資源整合制作了一個(gè)課件 ，其中認(rèn)識(shí)1平方厘米，課件演示：一把小尺把一個(gè)小正方形四條邊都量了一遍，學(xué)生清楚地看到每條邊的長(zhǎng)度都是1厘米，然后再得出結(jié)語(yǔ)：邊長(zhǎng)為1厘米的正方形它的面積是1平方厘米。同時(shí)讓學(xué)生想像并用手比一下1平方分米的大小，再畫一個(gè)1平方分米的正方形，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這么畫，這樣他們很自然說(shuō)出了1平方分米是怎樣規(guī)定的，學(xué)生積累了經(jīng)驗(yàn)之后很快地又得出了1平方米的大小。這樣拓寬了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生想象思維的能力。

三、合作探究，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

合作探究是新課改所倡導(dǎo)的一種新的教育理念。通過(guò)這種學(xué)習(xí)形式，在學(xué)生不易理解時(shí)相互討論交流，同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，各抒己見(jiàn)，再加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，會(huì)使學(xué)生茅塞頓開，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如三年級(jí)數(shù)學(xué)中的“找規(guī)律”，我先課件出示一組畫面：同學(xué)們一起早餐，他們有秩序地選擇自己喜歡的飲料和早點(diǎn)。觀察后讓學(xué)生分組議一議：你們發(fā)現(xiàn)有幾種飲料和幾種早點(diǎn)？學(xué)生很快匯報(bào)了自己的結(jié)果：共有牛奶和果汁兩種飲料，油條、蛋卷和面包三種早點(diǎn)。這時(shí)提出問(wèn)題：如果每人選擇一樣飲料和一樣早點(diǎn)，共有多少種搭配方法？學(xué)生紛紛猜測(cè)，說(shuō)出自己的結(jié)果。當(dāng)出現(xiàn)多種結(jié)果后，再讓學(xué)生分組討論，交流想法，證明他們的猜想，最后又課件演示，讓他們?cè)谘菔局邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的突破口。這樣較為順利地把具體形象的事物轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地培養(yǎng)了他們思維的創(chuàng)造性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)地運(yùn)用多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，也是進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種行之有效的教學(xué)手段和方法，教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、有目的的訓(xùn)練，必將提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使他們的認(rèn)知能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。