預(yù)習(xí)+展示+合作=高效課堂

裴娜

【摘要】目前，我國小學(xué)因引進英語課程作為主課的時間不長，高效課堂還不完善。文章通過課前預(yù)習(xí)、課堂展示以及小組合作為主體，構(gòu)建完善的小學(xué)英語高效課堂。

【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí) 課堂展示 小組合作 高效課堂

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0091-02

“高效課堂”顧名思義 ，是指教育教學(xué)能夠達到相當高目標的課堂[1]。新課改的提出，我國教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，高效課堂成為永恒的主題，而英語教學(xué)也逐漸由初中進入小學(xué)。對此，制定合理的教學(xué)模式，改善小學(xué)英語課堂教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)的效果，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達到提供學(xué)生英語的整體水平與質(zhì)量的目的。

1.課堂預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一種良好習(xí)慣，能夠提高學(xué)生自學(xué)能力與習(xí)慣，提高學(xué)生獨立思考能力，是一種高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠知道教師在課堂上要講的主要內(nèi)容，初步了解了本節(jié)課的重點、難點以及疑點，有利于學(xué)生在課堂上聽課時提取重點。并且，課前預(yù)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將學(xué)生由被動、從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性[2]。

課堂預(yù)習(xí)任務(wù)由以下幾點入手：單詞預(yù)習(xí)、句型預(yù)習(xí)、語法預(yù)習(xí)。而引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)的方法有以下幾種：其一，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)生對預(yù)習(xí)的認識，通過早晨兩人對話、同桌對應(yīng)練習(xí)等方式降低英語預(yù)習(xí)的枯燥，讓預(yù)習(xí)做的更好；其二，教師可在班級根據(jù)學(xué)生情況建立激勵機制，并以星級為評分機制，學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成度高、學(xué)生對課堂知識掌握較高、學(xué)生回答老師問題等都可加一星，每周進行一次評比，對星級最高的學(xué)生授予班級榮譽稱號，提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生英語課堂掌握水平。

2.課堂展示

為實現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)形式，將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，以平等的方式與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，共同進步，提高學(xué)生對英語的興趣。在教學(xué)活動中，教師也應(yīng)為學(xué)生提供展示自我的機會，提高學(xué)生課堂積極性的同時，開展高效課堂，推動學(xué)生個性化發(fā)展，為學(xué)生未來奠定基礎(chǔ)。

課堂展示是學(xué)生發(fā)揚個性化，展示學(xué)生預(yù)習(xí)情況、知識掌握熟練度的重要工具，在英語教學(xué)中占據(jù)著重要地位。在高效課堂教學(xué)中，課堂展示具有承上啟下的作用，能夠有效提高學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的興趣，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣。如：學(xué)習(xí)parts of the body的單詞時，教師已經(jīng)走出傳統(tǒng)的帶讀單詞、講單詞語法等傳統(tǒng)灌輸形式教學(xué)，在課堂上，教師詢問，“在課下有沒有預(yù)習(xí)單詞？”在學(xué)生回答“有”之后，教師指著鼻子問學(xué)生，“這是什么？”學(xué)生回答“nose”，教師接著指自己的嘴巴問，學(xué)生答“mouth”，之后，教師問“eye”是什么，學(xué)生指眼睛，以此引導(dǎo)學(xué)生回憶課下預(yù)習(xí)的內(nèi)容并展示，提高學(xué)生對課堂知識的高效掌握。除了教師引領(lǐng)學(xué)生展示自身所知道的英語知識外，教師也可將學(xué)生分組，由學(xué)生自身合作展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握，或者學(xué)生獨自上臺展示自己，以此提高學(xué)生自信心，如：六年級開學(xué)，班級學(xué)生還不認識，教師可以讓學(xué)生利用英語自我介紹，有效了解學(xué)生對英語的掌握程度，并為學(xué)生打下預(yù)防針，提醒學(xué)生預(yù)習(xí)，因為，課堂展示隨時都有可能展開。一名學(xué)生這樣展示自己：Hello，boys and girls. I am Li Ming. You may call me Xiao Ming. I like English…以此提高學(xué)生英語口語能力，開展高校課堂，為學(xué)生未來學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。

3.小組合作學(xué)習(xí)

首先，在分小組時，教師應(yīng)保障小組人數(shù)合理，保障人人都參與進英語學(xué)習(xí)中，一般來講，英語學(xué)習(xí)人數(shù)在4-6人左右，便于教師對小組控制，調(diào)動小組積極性[3]。其次，根據(jù)學(xué)生座位，教師可根據(jù)環(huán)形、前后桌形進行分組。分完組后，開展多樣化活動，以競爭形勢提高學(xué)生參與興趣，如：開展英語朗讀比賽、問題搶答等，而評定冠軍的形式可選擇由全班成員共同投票形式，排出小組名次后，給予冠軍與進步較大的學(xué)生一定獎勵，提高課堂活躍度，保障課堂的高效性。當然，合作討論雖然激烈、活躍，但是較為浪費時間，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課下合作討論，有效避免教學(xué)時間的浪費。如：教師可引導(dǎo)學(xué)生同桌、前后桌之間合作學(xué)習(xí)，利用課余時間，英語對話，A同學(xué)：Where is my book？ B同學(xué)：Is it in the desk？ A同學(xué)：No，It is on your desk.B同學(xué)：Silly me！ Thank you！ 或者單詞鍛煉，A同學(xué)：nose，B同學(xué)當即指鼻子，C同學(xué)想了一會兒，n-o-s-e，D同學(xué)回答，Good.或者記錄錯誤。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)停下前進腳步，讓學(xué)生之間相互分析、相互探討，實現(xiàn)樂學(xué)互助，共同提高。上述合作形式都能夠有效提高學(xué)生對英語的興趣，保障課堂的高效性。

4.總結(jié)

總而言之，小學(xué)英語教師開展高效課堂，應(yīng)由三方面出發(fā)，課堂預(yù)習(xí)，課堂展示，為學(xué)生提供充足的自我展示時間，小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建知識品臺，讓課堂成為孩子們探究疑問、體驗成功與失敗、交流知識的樂園，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動高效課堂。

參考文獻：

[1]丁新霞.預(yù)習(xí)+展示+合作=高效課堂——談小學(xué)英語高效課堂的創(chuàng)建[J].校園英語，2015（31）：210.

[2]張曉輝.談小學(xué)英語高效課堂的創(chuàng)建[J].中國校外教育，2016（18）：90.

[3]華燕.淺談小學(xué)英語高效課堂的創(chuàng)建[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（28）：6-7.