解析高中英語聽力教學(xué)中學(xué)生語用意識的培養(yǎng)

徐杏花

【摘要】聽力教學(xué)屬于高中英語教學(xué)的重要構(gòu)成部分，聽力技能不僅是基本教學(xué)目標，還是學(xué)生進行英語交際的關(guān)鍵途徑，而且在高考中聽力所占的分值也不少。語用意識即為語言的實際應(yīng)用意識，是語言交際的最終目的，高中英語教師可利用聽力教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語用意識。本文以高中聽力教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語用意識為解析對象，并提出一些適當舉措。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力教學(xué) 語用意識

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0080-01

英語是一門典型的語言類學(xué)科，讀寫聽說是高中英語課程教學(xué)的四大目標，其中聽力較為特殊，是一個接受與理解聲音的過程，也是學(xué)生學(xué)會說英語的前提，在英語學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用中起著不可或缺的作用。在高中英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的認知能力與心智特點，采用關(guān)聯(lián)理論的推理與語境，結(jié)合聽力教學(xué)的具體內(nèi)容，全力培養(yǎng)他們的語用意識。

一、著重培養(yǎng)學(xué)生文化意識，正確使用英語語言

在高中英語聽力教學(xué)實踐中，不僅要求學(xué)生掌握同英語語言相關(guān)的文化知識，還需著重培養(yǎng)他們的跨文化交際意識，通過了解英語國家的禮儀習(xí)慣、風(fēng)俗人情、文化生活等信息，使其學(xué)會正確使用英語語言。因此，高中英語教師在具體的聽力教學(xué)實踐中，需著重導(dǎo)入一些同英語語義與語用有關(guān)的文化元素，重點說明和闡述英語聽力材料中涉及到的文化背景知識，指明相應(yīng)的文化規(guī)約或文化意義。也可以有步驟、有計劃的傳授與介紹有關(guān)歐美國家的政治經(jīng)濟、歷史地理、風(fēng)土人情等文化信息，并講授西方不同的語言表達方式、認知行為、價值觀念和思維方式等，了解歐美國家的社會文化變遷，讓學(xué)生認識到中英文化之間的差異性。同時，在高中英語聽力課堂上，教師可設(shè)置一些特定的英語文化環(huán)境，組織學(xué)生在濃郁的英語氛圍中進行角色扮演活動，要求他們按照具體的角色身份進行聽讀訓(xùn)練，使其結(jié)合語言交際環(huán)境學(xué)會正確使用英語語言。如此，通過英語聽力教學(xué)主動滲透文化元素，將語言教學(xué)和文化教學(xué)有機整合，讓學(xué)生了解運用英語進行交往和增強人際關(guān)系的深層模式，借助英語國家的文化輔助語言應(yīng)用，使他們掌握得體的交際方法，能夠正確使用英語語言。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過詞匯學(xué)習(xí)，逐步增強語用意識

在高中英語聽力教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的語用意識，教師需高度重視詞匯教學(xué)，特別是那些蘊涵文化信息的詞匯，應(yīng)當詳細解釋詞匯的文化背景，并將漢語翻譯進行比較，找出兩種語言之間的異同，幫助他們了解使用規(guī)則。不過需要注意的是，教師需使學(xué)生充分意識到英語詞匯含義只有在實際語境中才可以具體化與精確化，同樣的語言形式由于交際環(huán)境不同就會產(chǎn)生多種含義，且語言功能也不同；而且同樣的語言功能在不同的交際環(huán)境中能夠通過多種語言形式進行表達。對此，高中英語教師在聽力教學(xué)中可使用情境教學(xué)法，關(guān)注語言功能和語言形式之間的多重聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會結(jié)合交際語境推測出詞匯的具體含義，并鼓勵他們利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等多個渠道接觸英語聽力知識，逐步增強自身的語用意識。比如，在講授《School life》時，針對課文“School life in the UK”聽力教學(xué)，教師在播放課文錄音的同時，可展示一些英國校園的圖片，將部分生詞標注其中，把聽力和詞匯在具體語境中呈現(xiàn)出來。以此創(chuàng)設(shè)良好的英語聽力情境，使學(xué)生結(jié)合語境、錄音和圖片嘗試推理詞匯的真實含義，以及詞匯的具體用法，從而逐步增強他們的語用意識，并學(xué)會正確使用英語詞匯。

三、靈活選擇英語聽力材料，鍛煉學(xué)生語用意識

聽力教學(xué)屬于高中英語教學(xué)的特殊組成部分，為提升學(xué)生的語用意識，教師需突破教材內(nèi)容的限制，不斷豐富和靈活選擇英語聽力材料，拓展他們的學(xué)習(xí)范圍和知識視野，通過多聽、多練提高個人語用意識。選擇的英語聽力材料難度需稍微高于學(xué)生的實際知識水平和認知能力，為他們提供發(fā)展空間，與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度不能太弱，以此鍛煉學(xué)生的推理意識與語境意識，并增強他們對語境變化的敏感性。優(yōu)質(zhì)英語聽力材料應(yīng)當是靈活多變的，像英文電視劇、電影中的精彩對白，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對語用的興趣與敏感度，而且敏感性越高，他們對推理與語境的應(yīng)用就越靈活。同時，高中英語教師需刻意通過聽力材料引領(lǐng)學(xué)生進行語言推理與語境假設(shè)，以此鍛煉學(xué)生的英語語言分析能力，并適當補充聽力材料的背景信息，幫助他們更好的理解語言知識。而且聽力主題也應(yīng)當多元化，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求精心設(shè)計豐富多彩的聽力活動，盡量減少漢語的干擾，想方設(shè)法營造良好的英語交流環(huán)境，提倡他們主動參與，并增強其英語語感。當然，教師選擇的英語聽力材料應(yīng)當考慮到文化差異、語言風(fēng)格等因素，可讓學(xué)生模擬真實的英語語言交際，鍛煉他們的語用意識。

四、總結(jié)

在高中英語聽力教學(xué)活動中，教師需充分借助聽力教學(xué)優(yōu)勢、規(guī)律和特點，從培養(yǎng)學(xué)生文化意識、通過詞匯學(xué)習(xí)和靈活選擇聽力材料等多個方面切入，逐步培養(yǎng)和提高他們的語用意識，使其學(xué)會恰當利用英語語言進行交際和交流。

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