高中英語語法教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用

余玉梅

【摘要】隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，英語成為世界通用語言，是世界上使用最為廣泛的語言，因此對英語的學(xué)習(xí)十分重要。而在英語學(xué)習(xí)中，語法作為英語學(xué)習(xí)中的重重之重，因此本文就主要對高中英語語法教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用進(jìn)行分析研究，以模塊6語法虛擬語氣用于if從句為例進(jìn)行說明，希望通過本文的闡述，可以為英語語法教學(xué)的發(fā)展提供一些建議和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語法教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 虛擬語氣

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0077-01

在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，語法是英語學(xué)習(xí)的基本。我們所說的語法其實就是從語言實踐中歸納出來的起組織作用的相關(guān)規(guī)則，或者是詞的變化規(guī)則和用詞造句的規(guī)則總和。在英語學(xué)習(xí)過程中，語法不僅在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，而且也是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，如果我們在語言學(xué)習(xí)過程中缺乏語法知識就會嚴(yán)重的影響到人們交際的能力。從這我們就可以看出，如果我們想要學(xué)習(xí)英語知識，那么學(xué)習(xí)英語語法是必不可少的。尤其是對于高中學(xué)生來說，要進(jìn)行高考，而高考英語出題的過程中，語法考題的出現(xiàn)也是比較普遍的，因此對于語法方面的教學(xué)也是比較重要的。教師在教學(xué)的過程中，要按照教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合高中英語教學(xué)的實際情況，從實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)的情境，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)尤其是語法學(xué)習(xí)的興趣，這主要是因為英語語法學(xué)習(xí)對高中學(xué)生來說是比較枯燥的，要記憶和理解的東西也是比較多的，因此教師需要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，避免在教學(xué)的過程中出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，使得學(xué)生在教學(xué)過程中參與進(jìn)來，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高。

教師在英語教學(xué)的過程中，對于英語語法的教學(xué)主要可以分為三個階段，分別是呈現(xiàn)、操練和運(yùn)用，因此本文就主要針對這三個階段進(jìn)行分析研究，主要是以虛擬語氣用于if條件句為基礎(chǔ)進(jìn)行分析研究。

一、在呈現(xiàn)階段，利用情境對學(xué)生進(jìn)行感知。

在英語教學(xué)的過程中，我們首先是要引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而對于所有人來說，音樂是沒有國界的，因此我們在英語教學(xué)的過程中，是可以利用適合的英文歌曲來進(jìn)行導(dǎo)入或者是創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)的過程中播放與教學(xué)相關(guān)的英文歌曲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和英語學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以利用英文歌曲帶入新課。例如，在上課的時候，教師可以播放Beyoncé演唱的《If I were a boy》歌曲，由于這首英文歌曲不僅歌詞優(yōu)美，而且歌曲旋律十分動人，對學(xué)生來說具有很大的吸引力。在教學(xué)的過程中，如果歌曲播放完成之后，老師是可以根據(jù)學(xué)生對歌曲聽完之后的感覺進(jìn)行提問：Is the singer a lady？學(xué)生回答：Yes， she is a lady. 然后教師在教學(xué)的過程中就可以根據(jù)這次提問對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，還可以根據(jù)學(xué)生對這首英文歌曲歌詞的觀察，在老師積極的引導(dǎo)下，促使學(xué)生經(jīng)過觀察得出以下的結(jié)論：Subjunctive Mood is not a fact， but the speakers wishes， guesses， hypotheses and suggestions. It is often used in if clauses.

老師在教學(xué)的過程中，結(jié)合英語教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，使得英語的語法教學(xué)和情境結(jié)合在一起，使學(xué)生對英語語言的形式進(jìn)行充分的了解，而且在這個過程中還提高了學(xué)生對英語的感知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、在歸納階段，利用情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在歸納階段，老師可以通過情境來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，老師在教學(xué)的過程中是可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境：June is graduation season，通過對兩種不同的人群之間的對比來進(jìn)行感悟。

If I were a high school graduate， I would be happy.

If time could be turned back， I would be happy.

這樣學(xué)生就可以在老師不斷創(chuàng)設(shè)的情境中，對虛擬語氣用于if從句的現(xiàn)象不斷的進(jìn)行感知，并且對于虛擬語氣用于if從句的構(gòu)成有了一定的了解，并且老師在教學(xué)的過程中是可以將這些例句不斷的呈現(xiàn)出來，并且還需要在教學(xué)的過程中將從句、主句中的動詞標(biāo)出來，然后在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使得學(xué)生在教師引導(dǎo)的過程中歸納出如下的圖表。

老師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，然后在情境的過程中對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷的進(jìn)行探究，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性以及學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使得老師在教學(xué)的過程中不再是滿堂灌式教學(xué)，學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、在鞏固階段，利用情境進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)。

英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅是要學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)之后還需要運(yùn)用，也就是要進(jìn)行實踐，任何語言學(xué)習(xí)之后都要進(jìn)行運(yùn)用，否則語言的學(xué)習(xí)就會存在問題，因此在鞏固階段，老師是需要利用情境幫助學(xué)生在教學(xué)過程中掌握語法，老師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行語言形式層面的練習(xí)。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！庇⒄Z教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用沒有固定的方法。本文僅筆者個人對高中英語語法教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用進(jìn)行分析研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[Z].北京師范大學(xué)出版社，2003.