“讀”出語言的魅力

劉雪

【摘要】2014年譯林新版小學(xué)英語五年級教材使用伊始，筆者就針對教材中的Story time 和Cartoon time 的語篇進(jìn)行了有效的教學(xué)嘗試，尤其是設(shè)計(jì)圍繞“讀”為中心的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言的韻味和趣味，體驗(yàn)語言的功能，訓(xùn)練閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，收到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】讀 韻味 趣味 閱讀習(xí)慣

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0069-01

2014年秋季江蘇省小學(xué)生全面使用譯林版小學(xué)英語新教材，這套教材基于語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，在譯林《牛津小學(xué)英語》使用十余年來的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)初稿、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、修改，再實(shí)驗(yàn)，最終定稿，形成一套集教學(xué)實(shí)效性，人文性，工具性，符合新形勢發(fā)展，落實(shí)以人為本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，貫徹2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的教材。新教材對教師提出更高的要求，筆者經(jīng)過近年來的課堂教學(xué)實(shí)踐，在五年級Story time 和Cartoon time 板塊教學(xué)中，對以“讀”為中心的活動(dòng)進(jìn)行有效地嘗試。

一、“讀”出Story time故事的韻味

1.聽是讀的前提

英語教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多接觸英語，要通過視聽、聽和讀等方式，多給學(xué)生可理解的語言輸入，如聲像材料的示范和貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生英語水平的大量讀物等。許多有成就的英語教師和英語學(xué)習(xí)者的一條深刻體會就是：學(xué)英語必須有盡可能大的有聲和文字的英語信息輸入量；必須有題材和體裁及內(nèi)容廣泛、來源和表現(xiàn)形式多樣化的英語輸入量。只有這樣，才能提高接收、理解和處理信息的能力，鍛煉英語的思維、聯(lián)想、想象、判斷和推測的能力，增強(qiáng)語言的分析加工能力，進(jìn)而豐富英語詞語的存儲，強(qiáng)化語言知識，促進(jìn)語言的表達(dá)和創(chuàng)作能力。在進(jìn)行每一篇故事教學(xué)時(shí)，筆者都運(yùn)用教材配套的動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，仔細(xì)聆聽，體會語言的功能。

2.模仿是讀的竅門

由于是小學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的積極性普遍很高，學(xué)生往往沒有聽清楚就跟讀，結(jié)果就形成了錯(cuò)誤的語音語調(diào)。因而，我一般在教授新詞或者句子時(shí)，都是先請學(xué)生仔細(xì)聽三遍以后再模仿。在模仿過程中，我設(shè)計(jì)“小小裁判”的活動(dòng)，讓學(xué)生來評價(jià)誰讀的語音語調(diào)最接近動(dòng)畫里的人物。如在教學(xué)五年級上冊 Unit1 Goldilocks and the three bears，Story time，當(dāng)讀到Goldilocks 自言自語：This soup is too cold. This soup is too hot. This soup is just right.我反復(fù)播放錄音，讓學(xué)生模仿人物的發(fā)音，跟讀體會語氣和語調(diào)，并請幾位學(xué)生進(jìn)行模仿比賽，請學(xué)生裁判裁決誰讀得最像錄音，最像的學(xué)生將獲得最高的積分，其余的學(xué)生也有參與加分。

當(dāng)然，教師良好的語音語調(diào)也是學(xué)生的模仿對象，學(xué)生可以模范教師讀單詞，我在平時(shí)備課中也反復(fù)模仿錄音，錘煉自己的語言。

二、“讀”出Cartoon time 故事的趣味

新版《英語》教材增設(shè)了Cartoon time板塊，該板塊是拓展性趣味閱讀板塊，通過以小老鼠Bobby和小貓Sam等卡通人物為中心的趣味小故事，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的語言知識，訓(xùn)練語言技能，提高閱讀理解能力，同時(shí)有計(jì)劃地呈現(xiàn)下一單元即將出現(xiàn)的主要句型。

Cartoon time應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地去閱讀理解。Cartoon time里面一些有趣的內(nèi)涵是我們教師用書里面的語言，在處理這些教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我盡量讓學(xué)生自己朗讀領(lǐng)悟。所以在處理Cartoon time時(shí)，和Story time最大的不同就是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主閱讀理解，自主地掌握。讓學(xué)生帶著簡單的任務(wù)，毫無負(fù)擔(dān)地欣賞動(dòng)畫。讓學(xué)生自讀故事，體會其中的幽默內(nèi)涵；再到指導(dǎo)學(xué)生讀故事，講故事。還有一個(gè)活動(dòng)可以適當(dāng)?shù)匕胃?，讓學(xué)生續(xù)編故事，這是Cartoon time的后續(xù)活動(dòng)，在平時(shí)教學(xué)中可以依據(jù)實(shí)際情況分層給任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

閱讀課后，教師要讓學(xué)生練習(xí)、鞏固和擴(kuò)展在閱讀課中新學(xué)到的語言知識，發(fā)展其說和寫的能力。課后練習(xí)有多種多樣，要針對不同的閱讀課加以設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)練習(xí)形式有縮寫課文、改寫課文、表演課文、復(fù)述課文等，還可以轉(zhuǎn)換師生角色。在課堂活動(dòng)中，教師請學(xué)生做“老師”，解釋句子，分析文章結(jié)構(gòu)和段落，綜合文章的中心思想。讓學(xué)生分析、綜合教材，其難度較大，教師有必要對其不足之處進(jìn)行修正、補(bǔ)充和評議，幫助學(xué)生正確理解課文。

閱讀為我們提供了一種便利習(xí)得語言技能的學(xué)習(xí)渠道，而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是獲得最佳閱讀效果的前提條件。英語學(xué)得好的人，一般說來，都有相當(dāng)大的閱讀量；換言之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語。在譯林版新教材教學(xué)過程中還有很多有益于學(xué)生閱讀能力提高和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的新途徑的探索與嘗試，筆者將繼續(xù)多實(shí)踐、多探索、多思考，努力提高小學(xué)英語教學(xué)效率，全面提高小學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)英語五年級上冊[M].譯林出版社. 2014（4）

[2]小學(xué)英語五年級下冊[M].譯林出版社. 2014（11）