高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究

湯日紅

摘 要：隨著我國(guó)高職院校教學(xué)地位的不斷提升，其在發(fā)展過(guò)程中也面臨著新的改革需求，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也已經(jīng)不局限于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是21世紀(jì)人才隊(duì)伍的擴(kuò)大，為了更好的強(qiáng)化技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，還要在內(nèi)在核心素養(yǎng)上逐漸強(qiáng)化，本文以此為研究目標(biāo)，圍繞核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容和高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容進(jìn)行論述。對(duì)新時(shí)期高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)提出有效的教學(xué)對(duì)策。以此強(qiáng)化高校院校的學(xué)生培養(yǎng)水平。進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：高職院校 核心素養(yǎng)培養(yǎng) 培養(yǎng)內(nèi)容 改革對(duì)策

引言

現(xiàn)階段在國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要想更好的提升我國(guó)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)不局限于經(jīng)濟(jì)和政治以及軍事的發(fā)展，我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略明確指出，21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更多的是體現(xiàn)在人才的競(jìng)爭(zhēng)上。對(duì)于我國(guó)教育部提出深化落實(shí)教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在強(qiáng)化學(xué)生綜合知識(shí)能力的同時(shí)，也要在個(gè)人修養(yǎng)、品德素質(zhì)以及心理素質(zhì)等方面，提升高職院校學(xué)生的綜合能力。為我國(guó)的人才發(fā)展做好儲(chǔ)備。高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到多方面因素的影響。本文針對(duì)高職院校核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容和對(duì)策進(jìn)行闡述，以此提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。[1]

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)理念，在某種意義上，核心素養(yǎng)是在學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中也積淀下來(lái)的一種個(gè)人修養(yǎng)，是順應(yīng)現(xiàn)階段素質(zhì)教育的宏觀教育背景所提出的新型教育思想，其在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)在教育中，素質(zhì)教育要和知識(shí)技能教育并重，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)理念的教學(xué)指導(dǎo)下，高職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)要進(jìn)一步改革，聚焦現(xiàn)代化的人才發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)理論課程與核心素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的整合，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和科學(xué)的文化素養(yǎng)。從而達(dá)到內(nèi)容涵養(yǎng)與外在知識(shí)儲(chǔ)備雙提升的目的。核心素養(yǎng)對(duì)于當(dāng)代高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與社會(huì)活動(dòng)都具有重要的影響。[2]

二、高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

1.心理素質(zhì)的培養(yǎng)

心理素質(zhì)是新時(shí)期學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)所必備的素質(zhì)之一，同時(shí)也是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。隨著我國(guó)生活節(jié)奏的不斷加快，人們的生活和學(xué)習(xí)壓力也不斷增大，這勢(shì)必會(huì)引發(fā)各種心理問(wèn)題，為了更好的實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中。首先就要積極強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的抗壓能力、抗挫折能力。只有這樣才能更好的幫助高職院校學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下的激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

2.良好品德的培養(yǎng)

良好的品德和道德素養(yǎng)對(duì)于高職院校學(xué)生的影響是終身的，其不僅會(huì)影響當(dāng)下高職院校學(xué)生世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的樹(shù)立，同時(shí)也是在生活和工作中能否遵守社會(huì)法律法規(guī)最基本的道德底線。現(xiàn)階段作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，良好品德的培養(yǎng)是高職院校教育教學(xué)中的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生未來(lái)的工作和生活都很重要。

3.文化水平的提升

核心素養(yǎng)除了學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)以外，也更加關(guān)注學(xué)生的文化水平。未來(lái)國(guó)家和社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)量和文化的競(jìng)爭(zhēng)，只有具備更高的文化水平，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力處于有利地位。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，自身的文化水平和專業(yè)知識(shí)，都較其他高等院校存在很大差距，因此，不論是為了高職院校提升人才的培養(yǎng)水平還是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生文化水平的提升都具有重要意義。

4.職業(yè)技能的提升

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，職業(yè)技能是學(xué)習(xí)和日后工作的重要競(jìng)爭(zhēng)力，在我國(guó)傳統(tǒng)教育體系中，高職院校的學(xué)生培養(yǎng)更加側(cè)重于技術(shù)實(shí)踐上，也是社會(huì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)和輸出的重要渠道，因此在新形勢(shì)下高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，也要緊握這一教育主題，不斷提升高職院校學(xué)生的職業(yè)技能。

三、如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

1.圍繞核心素養(yǎng)創(chuàng)新課程體系

為了進(jìn)一步強(qiáng)化高職院校學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，還需要圍繞核心素養(yǎng)，進(jìn)一步創(chuàng)新課程體系。首先，要積極根據(jù)我國(guó)課程改革的目標(biāo)，深化理論和實(shí)踐課程整合，例如：制定校企合作的計(jì)劃，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，不僅順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展下教育改革的需求，同時(shí)也能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理論水平和職業(yè)技能。為高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)途徑。其次，也要將心理健康教育納入到課程體系當(dāng)中，進(jìn)一步提升高職院校對(duì)學(xué)生心理健康教育的關(guān)注。例如：定期開(kāi)展心理教育咨詢講座、建立校內(nèi)心理咨詢室等，及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)方式

新時(shí)期高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要徹底擺脫傳統(tǒng)落后應(yīng)試化教學(xué)思維的約束，運(yùn)用全新的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生的培養(yǎng)和教育工作。積極提升學(xué)生的主體地位。除此之外，教師也要進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式。增強(qiáng)學(xué)生在課堂的教學(xué)的互動(dòng)性，例如：開(kāi)展一定的分小組學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐比賽等活動(dòng)。強(qiáng)化的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。不僅可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也都具有積極的推動(dòng)作用。

3.完善學(xué)生的考評(píng)體系

我國(guó)傳統(tǒng)高職院校的教學(xué)和人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于所學(xué)的理論和專業(yè)技能的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都相對(duì)單一，無(wú)法為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有效的支持。因此為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，高職院校還需要積極建立健全針對(duì)學(xué)生個(gè)體的考評(píng)體系。除了立足于傳統(tǒng)的理論知識(shí)和實(shí)踐的技能考評(píng)，還要完善在學(xué)生心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及道德品德上的考量與測(cè)評(píng)。例如：應(yīng)用三位一體的考評(píng)方法等。除此之外，教師也要將學(xué)生的考評(píng)重點(diǎn)與核心素養(yǎng)指標(biāo)進(jìn)行整合，深入落實(shí)互聯(lián)網(wǎng)測(cè)評(píng)渠道的開(kāi)發(fā)等。只有不斷健全學(xué)生的考評(píng)體系，才會(huì)推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)科學(xué)培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)朝著科學(xué)的方向發(fā)展。也能為提升教學(xué)效率提高支持。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的深化和落實(shí)，為了實(shí)現(xiàn)人才的科學(xué)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，還需要積極關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的主體地位。只有以此為基礎(chǔ)，才能更好的強(qiáng)化我國(guó)新時(shí)代的人才隊(duì)伍。提升高職院校的人才培養(yǎng)水平。這對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展都具有重要意義。同時(shí)也符合了我國(guó)新時(shí)代下綜合性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張義兵.美國(guó)的“21世紀(jì)技能”內(nèi)涵解讀——兼析對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的啟示[J].比較教育研究.2012.（5）.

[2]裴新寧.劉新陽(yáng).為21世紀(jì)重建教育——?dú)W盟“核心素養(yǎng)”框架的確立[J].全球教育展望.2013.（12）.