在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中感知數(shù)學(xué)

閆晶瑜

摘 要：對于一名走入教育領(lǐng)域5年的年輕教師來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更是讓學(xué)生在快樂中得到成長，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在探索新知識的過程中，喚起學(xué)生的求知欲，讓他們可以全身心地投入到教學(xué)過程中來，在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中感知數(shù)學(xué)。所以如何讓學(xué)生在快樂地去數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)就是我們經(jīng)常思考的問題。

關(guān)鍵詞：情景 設(shè)置疑問 學(xué)習(xí)興趣

所謂在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中感知數(shù)學(xué)，就是將知識簡單化、層次化，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候不但要新穎，還要新奇，每一個(gè)環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的“坡度”要緩，這樣不但可以緊緊抓住學(xué)生的目光，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生感知數(shù)學(xué)的思維。[1]

那么如何讓學(xué)生在快樂地去數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)呢？

一、從生活實(shí)際入手，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

教育來源于生活。是的，同樣的知識也是來源于生活，所以將數(shù)學(xué)知識生活化在數(shù)學(xué)的教學(xué)中也是至關(guān)重要的，同時(shí)我們也知道小學(xué)生的思維是受到成長所限制的，他們吸收并理解知識是需要過程的，特別是關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，知識點(diǎn)和實(shí)際生活的脫軌就很容易導(dǎo)致學(xué)生們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生倦怠心理，所以把所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，增加學(xué)生們對知識的理解度，并且能夠把抽象的知識通過生活實(shí)際將其在學(xué)生的頭腦中具體化、實(shí)際化，這樣激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也增加了課堂的學(xué)習(xí)效果。

例如浙江版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級的《比長短，比高低》這節(jié)課中，主要是使學(xué)生體會到長和短的相對性，幫助學(xué)生建立比較的意識；讓學(xué)生感知如何去分別那些差別明顯的比較，但是針對差別不明顯的比較，要在共同觀察討論中尋找比較方法，使學(xué)生在不同的比較方法中，選擇自己認(rèn)為最為合適的方法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。并且培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

結(jié)合小學(xué)生年齡身高的特點(diǎn)在最開始導(dǎo)入部分可以請兩名身高差距很大的學(xué)生到前面來比較身高，讓學(xué)生初步感知長與短，在比較身高之后為了體現(xiàn)出差距，教師將個(gè)子矮的學(xué)生抱到桌子上，再一次比較兩個(gè)人的身高，這時(shí)就會有很多同學(xué)提出質(zhì)疑，認(rèn)為這樣的比較不合理，根據(jù)學(xué)生提出的合理性問題，讓學(xué)生感知比較長短要“公平”即在比較身高時(shí)要站在同一高度。通過這個(gè)比較身高的環(huán)節(jié)引出課題《比長短，比高低》并且為比較方法中的“對齊比”做了鋪墊。

教師要根據(jù)小學(xué)生好奇且好勝的心理特征結(jié)合對教育心理學(xué)的研究與思考，使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，從實(shí)際生活的問題引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入到課堂中，尋找到數(shù)學(xué)和生活的共同連接點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而高效地獲取知識。這也是構(gòu)建有序、有效、和諧的教學(xué)氛圍的關(guān)鍵一步。

二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，將孩子引進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的世界，打開快樂學(xué)習(xí)的大門

德國教育家第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹跀?shù)學(xué)情景教學(xué)就是鼓勵學(xué)生讓他們的思想處于一種“爬坡”的狀態(tài)，通過自我調(diào)節(jié)建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這也是我們一直倡導(dǎo)的讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

在《比長短，比高低》這節(jié)課通過帶領(lǐng)學(xué)生參加森林運(yùn)動會這一學(xué)生們都感興趣的情景引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中，首先介紹參加森林運(yùn)動會的運(yùn)動員們：小熊、小羊、小兔。在學(xué)生通過直接比較班級學(xué)生的身高這一知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生直觀地比較運(yùn)動員個(gè)子的高低，最后學(xué)生總結(jié)出小熊的個(gè)子最高，小兔的個(gè)子最矮。

比較運(yùn)動員的身高之后，教師告訴學(xué)生們：運(yùn)動會開始了，三名小動物運(yùn)動員都參加爬格子的比賽，讓學(xué)生觀察圖并且說一說誰會是冠軍。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比賽過程，從中發(fā)現(xiàn)并且感知爬格子比賽中比較誰爬的高，誰爬的低，是通過數(shù)一數(shù)每個(gè)小運(yùn)動員爬的格子數(shù)的多少來決定誰是冠軍的，在這個(gè)過程中讓學(xué)生掌握并且學(xué)習(xí)到“數(shù)格比”的方法。

接下來老師帶領(lǐng)學(xué)生共同觀察是運(yùn)動員的休息室，在休息室有三張床，可是哪名運(yùn)動員要在哪張床上休息呢？學(xué)生在討論的過程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：3張床的床頭都是一齊的，所以只需要比較床尾的長短來確定哪名運(yùn)動員在哪里休息。在這個(gè)過程中，學(xué)生掌握了“對齊比”的比較方法。

最后教師帶領(lǐng)學(xué)生參加頒獎環(huán)節(jié)，獎品是腰帶?？墒俏覀円o哪名運(yùn)動員哪個(gè)腰帶呢？最開始學(xué)生們在是隨意的分配獎品，但是后來發(fā)現(xiàn)不能隨意分發(fā)獎品，于是在小組討論的過程中，有的學(xué)生提出來，要將卷起來的腰帶打開去比較長短，這時(shí)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“拉直比”的比較方法，在比較之后將最長的腰帶送給小熊，將最短的腰帶送給小兔子。

在小學(xué)課堂上，教師是課堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)的開心、學(xué)的盡興，是教師的成功之處，所以在整個(gè)探索比較方法的過程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情是非常高漲的，學(xué)習(xí)興趣濃厚，并且較好的掌握了課堂中探討的比較方法。

如何在數(shù)學(xué)的課堂上提高學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每位教師都應(yīng)該深思的一個(gè)問題，所以，通過生活實(shí)際設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景是讓課堂活躍起來的關(guān)鍵一步。

三、設(shè)置疑問，進(jìn)一步去感知數(shù)學(xué)思維

當(dāng)教師已經(jīng)通過教學(xué)情景吸引了學(xué)生的注意力的時(shí)候，如何讓學(xué)生保持這份好奇心就是

體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的價(jià)值的時(shí)候了。問題的設(shè)置在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是至關(guān)重要的，教師與學(xué)生在共同探索解決辦法的同時(shí)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

在《比長短，比高低》的課堂快要結(jié)束的時(shí)候，教師讓學(xué)生動腦思考如果在我們在比較的時(shí)候沒有辦法通過數(shù)格比、對齊比、拉齊比等方法去比較長短、高低的時(shí)候，我們要怎么辦呢？為學(xué)生留下疑問，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在不停的探索中感知并且學(xué)習(xí)新的知識，開闊學(xué)生的思路與視野。

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就是在不斷解決問題的過程中產(chǎn)生的。所以作為一名數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

總之，教師要在課堂中和學(xué)生做朋友，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動地去探索知識，并且從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問題，讓學(xué)生從中享受樂趣，并且獲得成功，成為真正的課堂的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]韓偉.激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究[D].魯東大學(xué).2014.