淺談信息技術(shù)課教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

史鐵君

信息技術(shù)課教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)， 就是運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段自身優(yōu)勢(shì)，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源供給下，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，學(xué)生在教師指導(dǎo)與支持下，達(dá)到新課標(biāo)所明確要求的“學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展。”

一、信息技術(shù)課研究性學(xué)習(xí)的操作流程：

1.知識(shí)背景的準(zhǔn)備

學(xué)生對(duì)于“研究”的概念缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此教師首先要使學(xué)生能夠?qū)ρ芯啃詫W(xué)習(xí)課程的基本性質(zhì)、具體任務(wù)、研究步驟等有一個(gè)概括性、系統(tǒng)性的了解，掌握一般的科學(xué)研究方法；然后涉及一個(gè)專題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)專題，課前以個(gè)人或小組的形式，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體去搜集相關(guān)資料信息，并鼓勵(lì)學(xué)生通過一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加以印證，為學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)作好知識(shí)和情感的鋪墊。教師要充分做好課前準(zhǔn)備工作，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)收集資料，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如：在《室內(nèi)環(huán)境污染調(diào)查》（黑教版信息技術(shù)教材）這一節(jié)教學(xué)中，可以布置學(xué)生在預(yù)習(xí)教材后，首先利用網(wǎng)絡(luò)搜集室內(nèi)環(huán)境污染的相關(guān)信息，深入了解室內(nèi)環(huán)境污染這一危害人類健康的隱形殺手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

2.指導(dǎo)學(xué)生確定研究型學(xué)習(xí)的課題

主要是由教師通過啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生交流的方式，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，指引目標(biāo)，指導(dǎo)方法等。通過此環(huán)節(jié)，初步讓學(xué)生解決：1、調(diào)動(dòng)興趣、激活動(dòng)機(jī)、進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；2、初步明確本課目標(biāo)任務(wù)及內(nèi)容和要求，明白要解決什么樣的問題；3、了解針對(duì)本課的專題應(yīng)采取的學(xué)習(xí)方法，明晰學(xué)習(xí)的進(jìn)程要求。

教師要根據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，結(jié)合本地自然條件、人文資源、自身特點(diǎn)，同時(shí)上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，獲得最新發(fā)展動(dòng)向的信息，使選題能夠貼近發(fā)展趨勢(shì)，而不是從個(gè)人興趣出發(fā)，毫無根據(jù)或無現(xiàn)實(shí)意義的主題。

例如：在《保護(hù)動(dòng)物》這一節(jié)教學(xué)中，可以這樣啟導(dǎo)：教師用投影展示非法販賣、盜獵野生黃羊的圖片，配上黃羊受傷后凄慘的哀鳴。問學(xué)生，"面對(duì)畫面中的情景，你們會(huì)想到什么呢？"然后教師根據(jù)學(xué)生回答引入新課。

3.組建課題小組，制定研究方案

選題之后，對(duì)某個(gè)課題感興趣的一組學(xué)生，就會(huì)發(fā)表不同看法，然后通過討論和辯論，使組中的每個(gè)人在不同的思想碰撞中獲得啟迪，從而使問題得到巧妙而快速的解決方案。但這里需指出，為了保證有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，教師必須做到以下幾點(diǎn)：（1）、合理并科學(xué)的分組。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則進(jìn)行分組，為組內(nèi)互相幫助、組間公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。（2）、為小組的成員安排相應(yīng)的分工，使每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如組織者、記錄者、發(fā)言者、檢查者等，而且小組角色的互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。 （3）、教師應(yīng)在每個(gè)小組間巡視，仔細(xì)地進(jìn)行觀察和介入，針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題以及出現(xiàn)得共性的問題進(jìn)行及時(shí)積極、有效的指導(dǎo)。

4.實(shí)施研究，得出結(jié)論

毫無疑問的是，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)，信息技術(shù)學(xué)科有其先天優(yōu)勢(shì)，特別是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生遇到疑難可以進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作討論，也可發(fā)E-mail向教師或?qū)＜艺?qǐng)教，從而使學(xué)習(xí)的過程沖破時(shí)空的界限，對(duì)本節(jié)課所要研究的問題得到充分感知。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師根據(jù)學(xué)生提供的信息或自己準(zhǔn)備的資料，抓住時(shí)機(jī)圍繞教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究分析。

例如：在《保護(hù)動(dòng)物》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的搜集，了解了周圍環(huán)境中動(dòng)物出現(xiàn)生存危機(jī)的現(xiàn)狀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過將收集到的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分析、歸納、整理、概括，從中找出共性的、規(guī)律性的東西，共同分析出現(xiàn)這種情況的自然因素和社會(huì)因素。找到避免動(dòng)物出現(xiàn)生存危機(jī)的方法和我們的義務(wù)，這樣，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用圖文材料中獲取的信息分析問題的能力和歸納能力。學(xué)生學(xué)會(huì)利用科學(xué)的方法把握事物的特征并加以解決。

5.成果交流，總結(jié)反思

在學(xué)生小組匯報(bào)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集的資料信息進(jìn)行分類、歸納、提煉，成果形式不拘，內(nèi)容要具體，鼓勵(lì)創(chuàng)新，電子作品是比較推崇的形式，可以提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。

教師不但要使學(xué)生間通過交流研討分享成果，彼此評(píng)價(jià)，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的總結(jié)反思，以獲得更深一步的理性認(rèn)識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生明白這節(jié)課我"學(xué)到了什么、學(xué)會(huì)了什么、是通過什么樣的方式學(xué)會(huì)的。"

二、信息技術(shù)課研究性學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)：

1.內(nèi)容問題化.根據(jù)大綱要求和課程教學(xué)內(nèi)容，任課教師需要有針對(duì)性的將具體內(nèi)容設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為多種多樣的有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)先設(shè)定的知識(shí)和能力的目標(biāo)前進(jìn)。

2.過程探究化.學(xué)生被置于一種主動(dòng)探究解決問題的狀態(tài)。利用網(wǎng)絡(luò)，獲得基本知識(shí)之，并通過調(diào)查研究解決問題，親身體驗(yàn)了解知識(shí)的形成和發(fā)展過程，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，其教育重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上，使學(xué)生在課題研究中學(xué)到書本上難以學(xué)到的能力，從而真正推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

3.活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，其主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式、方法內(nèi)容特別注重信息收集與處理的研究過程，需借助網(wǎng)絡(luò)拓展研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)，從校園局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多渠道獲取信息，并通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)討論交流、有目的地解決學(xué)習(xí)中的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生從被動(dòng)的接受教育為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為主的研究性學(xué)習(xí)模式提供了理想的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使其既有學(xué)科知識(shí)的收獲，又提高了信息技能和研究性學(xué)習(xí)的能力。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

1.樹立強(qiáng)烈的課標(biāo)意識(shí)。學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)、教師應(yīng)該怎么教都是以課標(biāo)為依據(jù)，對(duì)任何教學(xué)活動(dòng)來講，課標(biāo)就是學(xué)科教學(xué)的法律，必須遵守。

2.徹底轉(zhuǎn)變教育觀念。在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，注重形成學(xué)生的健康個(gè)性，全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的最根本的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的能力以及科學(xué)的思維方法乃是我們基礎(chǔ)教育最迫切的任務(wù)。教師只能起指導(dǎo)作用，要相信學(xué)生能獨(dú)立解決問題，教師決不越重代庖。

4.及時(shí)啟發(fā)重在評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)來指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的探究，要體現(xiàn)開放性，不求結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)化，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。