新時(shí)代背景下加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)的必要性

楊陽(yáng)　孫山山

摘 要：加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)是完善其精神素養(yǎng)的重點(diǎn)。在培育青年教師的過程中，會(huì)存在各種問題，但針對(duì)其師德建設(shè)，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短。以合理有效的方法，加強(qiáng)青年教師的教師職業(yè)道德修養(yǎng)，從而更好地為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。

關(guān)鍵詞：青年教師 師德建設(shè) 措施

一、什么是師德建設(shè)

師德即字面含義教師的道德，著重于所從事職業(yè)的道德觀即教師職業(yè)道德。它不僅是教師日常生活要遵循的準(zhǔn)則，更是在教學(xué)工作、學(xué)生思想道德教育工作中所遵循的行為與思想品德準(zhǔn)則。它在一定程度上指引老師應(yīng)該以什么樣的觀念、態(tài)度、做派等去教育學(xué)生與同事和睦相處，但這條道德準(zhǔn)繩卻是一條無(wú)形的規(guī)約，雖不及法律的權(quán)威性，但卻從較高的思想層面約束教師的行為、舉止以及思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)著教師在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)。

鄧小平同志在1980年，就提出我們要“兩手抓，兩手都要硬”的思想戰(zhàn)略，這兩手一個(gè)是物質(zhì)文明建設(shè)、一個(gè)是精神文明建設(shè)，而精神文明建設(shè)的核心則是思想道德的建設(shè)。而加強(qiáng)高校的精神文明建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量，必須要有高尚的教師道德素養(yǎng)，尤其是一大批的青年教師。青年教師“初生牛犢不怕虎”，雖具有較高的學(xué)歷與新穎的知識(shí)構(gòu)架，但卻經(jīng)驗(yàn)不足，年強(qiáng)氣盛，思想德道極易缺失。所以，加強(qiáng)青年教師的思想政治教育工作更有利于為祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高知識(shí)、高素質(zhì)、高節(jié)操的四有大學(xué)生。[1]

二、加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)師德建設(shè)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是辦好教育的基礎(chǔ)與前提，抓好師德是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)在要求和重要保證。青年教師是新時(shí)代下培育出的人才，具有扎實(shí)、全面的文化理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新、開拓能力，充滿熱情、有干勁，對(duì)于學(xué)生的教育、引導(dǎo)上經(jīng)常給予科學(xué)、客觀的指導(dǎo)。在教學(xué)方法上，青年教師具備先進(jìn)的教育理念和教學(xué)技法，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)思路，將傳統(tǒng)的授課式課堂與新穎的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)操作課堂相結(jié)合，讓同學(xué)們理論結(jié)合實(shí)際，輕松直觀地掌握所學(xué)知識(shí)。[2]

除此之外，當(dāng)下的青年教師是在新的教育體系中成長(zhǎng)起來(lái)的，通常在學(xué)校期間，就開始接觸學(xué)生工作，甚至是心理教育課程訓(xùn)練等。他們有著較強(qiáng)的理解、接受能力，與學(xué)生的年齡差距小，沒有很大的代溝，極易同學(xué)形成平等的師生關(guān)系。如我們身邊的青年教師，課下通常與學(xué)生以朋友的身份相處。因此，在后期的教學(xué)以及思想政治教育工作中，能準(zhǔn)確抓住學(xué)生的思想變化，給予最快、最合理有效的解決方法。[3]

三、當(dāng)下青年教師師德建設(shè)的弊端

青年教師往往缺乏威信，自身的政治素養(yǎng)也不高，沒有明確的政治信仰，在教學(xué)及政治教育過程中面對(duì)學(xué)生不正確的思想動(dòng)態(tài)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予指導(dǎo)，對(duì)一些惡略的行徑更是沒有足夠的威嚴(yán)，不能正確、理直氣壯地批評(píng)，無(wú)法樹立起老師該有的威信。

有些青年教師，出于社會(huì)的壓力、經(jīng)濟(jì)的貧乏以及職稱、官運(yùn)的誘惑等，一味地搞課題，忽略教學(xué)，甚至是重復(fù)利用教案，錯(cuò)誤地將搞課題、寫論文等與教學(xué)活動(dòng)割裂，完全扭曲了科研的含義。還有的青年老師則只注重教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的生活、思想等課外活動(dòng)毫不關(guān)注，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到教師的職業(yè)道德。所謂“傳道、授業(yè)、解惑也”，傳道首先就是教育學(xué)生如何做人、做事，如何以積極有效的方法去學(xué)習(xí)，總體是在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，只有具備好的德行，方可學(xué)習(xí)好老師傳授的知識(shí)。

更嚴(yán)重的是，個(gè)別青年老師因社會(huì)造成的不公平等待遇，促使自己的思想政治觀念扭曲，甚至是在課堂上向?qū)W生灌輸一些消極的、遠(yuǎn)離政治的理念，這些看似不屑的只言片語(yǔ)實(shí)則會(huì)對(duì)學(xué)生形成一種消極、悲觀的人生態(tài)度，若未及時(shí)指正則會(huì)演變成反黨的潛在誘因，不利于大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。一個(gè)教師特別是青年教師如果沒有良好的師德，就難以通過自己的教育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的陶冶和教育。

四、加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)的措施

1.加強(qiáng)教育觀的建設(shè)

新時(shí)代的青年教師往往具有前衛(wèi)的教育模式，但卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，容易我行我素，甚至是對(duì)老的教育模式全盤推翻。這樣的教育觀念，雖有一定的創(chuàng)新之處，但對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期的教學(xué)工作會(huì)帶來(lái)重大隱患。所以，在對(duì)青年教師的教育觀建設(shè)上，學(xué)校要制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)校要規(guī)定青年教師每周或每月，向老教師聽課學(xué)習(xí)的次數(shù)，以老帶新相互學(xué)習(xí)，提高整個(gè)學(xué)校教師隊(duì)伍的教育觀；定期舉辦新老教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，說課比賽等，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)老師進(jìn)步等。最主要的，是青年教師要有自我學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，多讀書、多與學(xué)生交流、主動(dòng)請(qǐng)教比自己閱歷豐富的老教師，將自己平時(shí)的觀察、積累與學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，更好地運(yùn)用到自己的教學(xué)中。[4]

2.改變自身價(jià)值觀

一個(gè)人要擁有正確的人生價(jià)值觀，他的生活、工作、學(xué)習(xí)才是有軌可循的。同樣，青年教師在正確的價(jià)值觀的指導(dǎo)下，才能以身作則，以最佳的精神面貌去影響帶動(dòng)學(xué)生。往往青年教師會(huì)受經(jīng)濟(jì)社會(huì)的種種壓力，產(chǎn)生一系列扭曲的價(jià)值觀，在課堂上消極、懈怠，以為追求自己的金錢、名利，甚至灌輸學(xué)生消極的、享樂的人生觀，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)百害無(wú)一利。所謂“近朱者赤近墨者黑”，作為老師，更應(yīng)該以身為鑒，做好學(xué)生的榜樣。這就要求，青年教師要時(shí)刻樹立積極樂觀的人生價(jià)值觀，經(jīng)常學(xué)習(xí)黨的政策、綱領(lǐng)，對(duì)于國(guó)家制定的各項(xiàng)教育方針熟讀熟記，始終把學(xué)生作為教學(xué)主體，放在教育事業(yè)的首位。積極運(yùn)用自己熟練的專業(yè)技能、正確的思想觀幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3.建立科學(xué)的教師師德評(píng)價(jià)機(jī)制

在青年教師的師德建設(shè)中，除了學(xué)校的規(guī)范，老師的自我學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)之外，還要學(xué)生的積極配合與監(jiān)督、評(píng)測(cè)，只要在各方力量的共同努力下，定會(huì)為學(xué)校的健康、有序發(fā)展帶來(lái)動(dòng)力。學(xué)校要定期開放網(wǎng)絡(luò)評(píng)估系統(tǒng)，讓在校學(xué)生及家長(zhǎng)，甚至是各系老師之間，相互評(píng)價(jià)。拋開以往的年終評(píng)價(jià)模式，改為按月或按季評(píng)價(jià)，學(xué)生日常也可給予老師平時(shí)評(píng)價(jià)，年底時(shí)，除去最高最低分，把各項(xiàng)成績(jī)相加取平均數(shù)。對(duì)于各個(gè)方面表現(xiàn)好，并無(wú)過失的老師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李徽.試論高校青年教師的師德[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué).2006.

[2]李曉冰.高校青年教師師德建設(shè)淺論[J].中醫(yī)藥管理雜志.2018（3）.

[3]文安華.高校青年教師師德存在的問題與分析[J].教育教學(xué)論壇.2016（5）.

[4]朱景林.從“三個(gè)統(tǒng)一”著力——大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)（新知新覺）[N].人民日?qǐng)?bào).2017（02）.