微課在信息技術(shù)課中的促進作用

張悅

摘 要：微課，是教育領(lǐng)域的一個新生名詞。作為一種新的教學資源，微課給教育工作者提供了很大的便利，將微課引入到高中信息技術(shù)教學中，有利于豐富教學內(nèi)容，促進課堂教學質(zhì)量的提升。立足于高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀 ，重點分析了微課在高中信息技術(shù)教學中的應用現(xiàn)狀與策略。

關(guān)鍵詞：微課 高中信息技術(shù) 課堂教學

首先分析微課的發(fā)展，然后概況微課的特點，分析高中信息技術(shù)課存在的問題，最后對在高中信息技術(shù)課中加入微課教學得到的效果和收到的成效進行分析。

一、現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學存在的問題

高中信息技術(shù)教育的發(fā)展是近十幾年的時間，所以相對于其它學科還有一些不足，許多高中還沒有建立完全適合信息技術(shù)學科特點的教學體系，一些高中的信息技術(shù)教師師資力量也有限，有的還存在其它學科教師兼職任教的特點，這些原因影響了信息技術(shù)教育的教學質(zhì)量，也限制了信息技術(shù)教育的創(chuàng)新。[1]

1.學生個體之間存在著很大的差異

由于學生個體存在著學習基礎(chǔ)、 生活環(huán)境、 興趣愛好、 個體素質(zhì)等各方面的差異， 所以學生學習信息技術(shù)的起點是不同的， 有的同學從小就玩電腦， 軟件硬件知識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都有所涉及， 對軟件操作的領(lǐng)悟力超強； 但有些學生， 平時很少用電腦， 鼠標鍵盤使用不熟練， 對于任何一款新的軟件， 都有懼怕心理。 因此信息技術(shù)課堂的兩極分化現(xiàn)象比較嚴重， 好的學生 “吃不飽”， 差的學生又掌握不了。這就使得課堂上做得快的學生無所事事， 做得慢的學生跟不上節(jié)奏； 老師被迫疲于指導那些基礎(chǔ)差的， 不斷重復講解基本操作。[2]

2.學生的自主探究得不到滿足

新課改強調(diào)重點培養(yǎng)學生的自主探究能力，學生在探究的過程中，教師要給予協(xié)助、點撥以及解答，而現(xiàn)階段我們的班額都在50人以上，一位教師在學生練習的時候只能兼顧三四名學生，不能滿足大多數(shù)學生的自主探究需求。前半節(jié)課學生在教師的廣播教學中還能看清聽清老師的講解，可是在后半節(jié)課自己實際操作自主探究時，就可能會有遺忘了，就遇到困難了。從而導致了學生的創(chuàng)新能力受到制約。[3]

二、信息技術(shù)教學中使用微課的可行性

“微課” 通俗來說，就是借助手機、 ipad 或攝像機將授課教師的操作演示、推理講解錄制下來，或者使用電腦屏幕錄制軟件，將屏幕演示和語音講解錄制下來， 經(jīng)后期編輯優(yōu)化后， 將之應用于教學實踐活動中， 就是現(xiàn)在最為熱門的微課。[4]

1.微課教學的優(yōu)點：

（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

（2）教學內(nèi)容較少：“微課”的問題聚集，主題突出，更適合學生學習的需要：突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，內(nèi)容更加精簡，學生可以根據(jù)自己的需要有目的的學習。

（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，”微課”視頻容量一般在幾十兆左右，視頻格式是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，學生可以流暢地在線觀摩課例，查找知識點等資源，非常適合于學生的學習，復習 ，以及知識點的鞏固。

2.在信息技術(shù)教學中采用微課教學能夠延伸教學的寬度

微課不僅是比較新穎的教學手段 ，還能夠滿足學生的不同需求 ，且微課能夠為學生提供 出比較全面且細致化的知識層次，能及時幫助學生進行查缺補漏 ，最終幫助學生實現(xiàn)選擇性 的學習，這樣也就能有效提高信息技術(shù)的教學水平。尤其是在近幾年中，互聯(lián)網(wǎng)的普及與大面積的推廣，學生在學習中可以自主選擇一些有針對性 的微課來進行觀看與學習 ，這樣也提高學生的信息技術(shù)能力與水平。如教師在講解關(guān)于“聲音的編輯與加工”這一知識點 的過程中 ，可以先確保微課教學主旨，同時還應當要對學生講解聲音的編輯與加工，這樣在讓學生明確可以被應用于其他學科上時就能掌握對知識 的運用方法 ，這樣也就避免 了在學習中為了應付考 而進行學習 ，微課的作用與意義也就被顯示了出來。同時也能夠讓學生在日后的教學過程中能夠運用信息技術(shù)知識 ，從而實現(xiàn)提高了學習的效率與知識水平。

三、在信息技術(shù)教學中采用微課教學方法能夠縮短學生之間的差異

在實際教學中，微課能補充原有教學模式中的不足 ，同時也能及時更新教學內(nèi)容 ，但是這并不是說就是要取代傳統(tǒng)的教學方法，而這也就意味著微課教學是具有一定的 目的性

的。由于高中學生正在面臨著升學的壓力 ，這樣也就沒有認識到信息技術(shù)的重要性，也就造成了學生的信息技術(shù)水平存在一定的差異 。而在教學中采用微課教學技術(shù)就是將其中的知識進行分解 ，從而形成不同的知識結(jié)構(gòu) ，這樣在微課教學的過程中學生就能夠抓準有針對性的知識點。同時在教學中將微課視頻上傳到 網(wǎng)絡(luò)中去還能夠讓學生進行自主選擇 ，這樣不僅可以縮短教學的時間，還能夠讓學生掌握更加全面的內(nèi)容 ，從而能夠縮短學生之間的差異 ，提高學生的知識水平。

四、在信息技術(shù)教學中采用微課教學能夠幫助教師總結(jié)教學經(jīng)驗，開展創(chuàng)新活動，構(gòu)建高效課堂。

信息技術(shù)教師在上課的過程中，可以根據(jù)學生的反應和接受程序，總結(jié)出一些有規(guī)律性的經(jīng)驗，有的放矢的制作一些微課，滿足不同的學生需要的知識點，讓基礎(chǔ)差的學生跟得上，基礎(chǔ)好的學生吃得飽。雖然網(wǎng)絡(luò)課堂比較普及，但是學生還是更愿意在真實的課堂上學習新知識，尤其是教師在講解一些作品的發(fā)布，或者是多媒體作品的展示時，用微課教學更能有比較好的效果。

五、教師要正確對待微課的教學輔助作用。

無論現(xiàn)今信息技術(shù)多么先進 ，教師才是課堂教學活動的主導者 。教師要利用微課促進師生之間的互動 ，而不要成 為簡單 的微課 的播放者 。只有 堅持這一原則，才能提高微課利用的效率。

綜上所述 ，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)對于教育的作用也逐漸豐富起來。正視微課這種教學資源的創(chuàng)新性與實用性 ，將微課引入高中信息技術(shù)課堂中，能夠極大地提高信息技術(shù)教學活動的針對性，讓知識點的講解更加清晰。只有敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，才能讓更多的新興想法服務(wù)于信息技術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻

[1]吳曉茜.利用微課促進信息技術(shù)教學的有效途徑[J].課程教學研究.2013（7）：37-40.

[2]王國輝.微課在高中信息技術(shù)教學中的應用淺析[J].中國教育技術(shù)裝備.2013（31）：94-95

[3]蹇卿.微課在高中信息技術(shù)教學中的應用淺析[J].新課程（中）.2016（1）：169-169

[4]王秀華.微課在高中信息技術(shù)教學中的應用[J].中小學電教（下半月）.2015（10）：49-49.