核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)培優(yōu)策略初探

摘 要：隨著我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的發(fā)布和高中課程標準的修訂，核心素養(yǎng)成為深化高中課程改革的關(guān)鍵詞，高中數(shù)學(xué)培優(yōu)活動也需要圍繞著發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而不斷改進。本文主要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，談?wù)剬诤诵乃仞B(yǎng)的高中數(shù)學(xué)培優(yōu)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)教學(xué) 培優(yōu)

核心素養(yǎng)是當前國際教育研究的熱點，也是中國新一輪課程深化改革的主要方向.隨著我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的發(fā)布和高中課程標準的修訂，核心素養(yǎng)成為深化高中課程改革的關(guān)鍵詞，教材和教學(xué)都應(yīng)當以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為綱。高中數(shù)學(xué)培優(yōu)活動也需要圍繞著發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而不斷改進。[1]

一、對核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認識

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，然后才能實現(xiàn)多學(xué)科核心素養(yǎng)的融會整合，形成個體的綜合核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，不能單一地從數(shù)學(xué)層面進行分析，而是要進行跨學(xué)科、多角度審視。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)基本特點的最終體現(xiàn)，同時也能基于核心素養(yǎng)人需要具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來合理地進行分析和指導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)科是各個國家和地區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校課程中的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是未來合格公民所應(yīng)具備的最基本、最重要的學(xué)科素養(yǎng)，也理應(yīng)成為綜合核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成成分。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)培優(yōu)實踐

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題素養(yǎng)，為增強學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。新知識教學(xué)之前，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)他們的探究思維，在課堂教學(xué)中教師要善于利用合理的情境來設(shè)疑，從而將學(xué)生帶入到探究活動當中，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。不同的數(shù)學(xué)知識概念需要創(chuàng)設(shè)不同的情境模式，并且創(chuàng)設(shè)的問題情境一定要科學(xué)合理。這里的“科學(xué)合理”是指：第一，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而掌握學(xué)生的實際認知情況，通過分析數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生進行探究的合理情境；第二，設(shè)置的問題要有適當?shù)乃季S量，讓學(xué)生在探究的過程中有明確的探究方向與交流的需求，但是整個過程都需要學(xué)生真正付出努力才能獲得收獲，以便能夠有效提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。[2]

2.定期舉行尖子生培優(yōu)強化訓(xùn)練，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提高離不開必要的訓(xùn)練，通過考試，試卷等批改要細致，把存在的所有問題都要指出來，并積極糾正。尤其要注意解題步驟，以免造成不必要的失分，從細節(jié)入手，規(guī)范解答過程。

3.成立班級數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭小組，挑選數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，讓他們課下幫老師輔導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生教學(xué)生，講一遍勝過練十遍，不僅鍛煉了能力還培養(yǎng)了責任感和榮譽感。

4.營造學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的空間。教師和學(xué)生是課堂的主要組成部分，課堂中教師提出的問題與學(xué)生思維的發(fā)展是既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。教師提出的問題能否有利于學(xué)生發(fā)散思維，還是阻礙學(xué)生思維擴展？關(guān)鍵在于是否有空間發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。如教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)的問題或?qū)⒁芯康膯栴}抽象出共同特征。

5.成立數(shù)學(xué)社團，依托社團進行自主探究學(xué)習(xí)，教師課外輔導(dǎo)，能力拓展提高等。一般的數(shù)學(xué)尖子生對于高中數(shù)學(xué)都會有比較高的學(xué)習(xí)探究興趣，而不像有些學(xué)生那樣對數(shù)學(xué)有恐懼心理。那么，就可以充分利用這個特點，著重指導(dǎo)數(shù)學(xué)尖子生進行課外課后數(shù)學(xué)自主探究，例如，就某個數(shù)學(xué)問題讓他們自己在課后自主查找資料，針對同一題型尋找不同的解題方法等。通過這樣的形式培養(yǎng)尖子生的探究意識與創(chuàng)新精神，進一步提高他們的綜合素質(zhì)與能力。

三、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)培優(yōu)教學(xué)成效

通過上述實踐，數(shù)學(xué)培優(yōu)教學(xué)取得了很好的成效，實現(xiàn)了三個“轉(zhuǎn)變”。

1.從重知識學(xué)習(xí)到重思維素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透，重視思維方法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維與哲學(xué)思想的融合是學(xué)好數(shù)學(xué)的高層次要求。在培訓(xùn)數(shù)學(xué)尖子生解決問題的過程中，把握好滲透數(shù)學(xué)思想方法的良好契機，有目的地結(jié)合數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，恰到好處地提出問題背景，提供數(shù)學(xué)思想素材，反復(fù)運用數(shù)學(xué)思想方法，融入思維活動中，不斷在“問題解決”中得到深化，從而進一步提高數(shù)學(xué)尖子生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[3]

2.從題海戰(zhàn)術(shù)到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須加強練習(xí)鞏固但練習(xí)時間要適時，內(nèi)容要精選，培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子生，要高標準、嚴要求、高質(zhì)量；注重培養(yǎng)思考鉆研能力，提高自學(xué)能力。根據(jù)數(shù)學(xué)尖子生的學(xué)習(xí)水平，提供一些必要的課外學(xué)習(xí)資料，幫他們制定一定的學(xué)習(xí)計劃。 在學(xué)習(xí)方法上給予必要的指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)他們學(xué)會比較、 歸納、 總結(jié)，做好知識積累與解題方法積累，在解題中能夠理解每一道題的解題思路，方法技巧，所用考點，學(xué)會聯(lián)想、做到舉一反三，觸類旁通；要培養(yǎng)獨創(chuàng)精神，鼓勵求異思維。[4]

3.從一言堂到群學(xué)屋的轉(zhuǎn)變。努力改變課堂教學(xué)方式，教師和學(xué)生的關(guān)系由“控制”“對立”走向“交流”“對話”，在課堂教學(xué)中，要民主化，要接納來自學(xué)生的不同見解，傾聽不同的聲音，讓學(xué)生在課堂中真正地從“邊緣”走向“中心”。在課堂教學(xué)中要相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生就能主動探究，就會重視“過程的學(xué)習(xí)”.讓學(xué)生不要做課堂上的“看客”，要做課堂的參與者.課堂上讓學(xué)生一定要敢于發(fā)言的機會，不要怕他們的發(fā)言打亂你的課堂教學(xué)，他們的發(fā)言對別的同學(xué)是一種啟發(fā)，讓學(xué)生能獲得成就感，能與眾不同，引導(dǎo)學(xué)生一步步地進入數(shù)學(xué)王國，只有這樣才能將枯燥的數(shù)學(xué)課堂生動化，化被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；也只有在學(xué)生的積極參與的前提下，課堂效益才能達到最大化。

總之，一個國家的強大需要優(yōu)秀人才，富有數(shù)學(xué)天賦的優(yōu)等生并不能自發(fā)出現(xiàn)，不管他們有多智慧，多好學(xué)，都不可能無師自通，都需要老師認真鉆研教學(xué)，潛下心來教學(xué)，對這些尖子生有針對性的指導(dǎo)和進行嚴格訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出出類拔萃的人才。

參考文獻

[1]鄭輝祥.淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)[J].21世紀中學(xué)生作文.2009.（10）.

[2]鄭龍飛.淺談培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)尖子生的幾點思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2016.（03）.

[3]翟恒兵.素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)尖子生培養(yǎng)策略探討[J].中小學(xué)電教.2010.（11）.

[4]許小偉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對措施[J].試題與研究.2013（33）.