小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實(shí)踐研究

董晶

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化是指教師在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，將教材中的知識(shí)還原為學(xué)生生活實(shí)際中具有一定現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)思想方法、知識(shí)技能去分析、解釋并解決一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，真切理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化

引言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]明確提出“能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)間題”、“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。為此我們圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”，通過(guò)改革與嘗試，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與教材內(nèi)容的實(shí)際需要，在生活化的間題情境中引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索，從而探求新知、掌握規(guī)律，最后又運(yùn)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際間題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化一般模式

所謂“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”，是指教師在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，將教材中的知識(shí)還原為學(xué)生生活實(shí)際中具有一定現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)思想方法、知識(shí)技能去分析、解釋并解決一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。根據(jù)馮瑋[2]等研究的操作模式實(shí)踐的基本原則：（1）注重激趣性。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)堅(jiān)持從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的教學(xué)情境，少十將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，起到激發(fā)興趣的作用。（2）堅(jiān)持生活化。將教材中的知識(shí)點(diǎn)融于學(xué)生的生活情境，將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活意義的同時(shí)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的生活世界，真正將課堂教學(xué)生活化。（3）滲透合作性。結(jié)合學(xué)生熟知的生活情境，協(xié)作探究數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律。在掌握知識(shí)的同時(shí)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中以多種形式合作解決生活中的實(shí)際間題，體現(xiàn)教學(xué)的合作性。（4）凸現(xiàn)實(shí)用性。實(shí)踐的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)間題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決實(shí)際間題，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化一般模式的操作策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的第一教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)時(shí)要善于創(chuàng)設(shè)生活情境把教材的內(nèi)容激活，使學(xué)生置身于生活的氛圍中，從而達(dá)到智力、心理、情感和意志[3]等各方面相結(jié)合來(lái)參與學(xué)習(xí)。例如，一位教師執(zhí)教“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”這節(jié)課時(shí)，選用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“麥當(dāng)勞”廣告創(chuàng)設(shè)情境。

師：這是麥當(dāng)勞的廣告，大家喜歡吃麥當(dāng)勞嗎？

師：西式快餐中除了麥當(dāng)勞以外，還有一個(gè)品牌叫？

生：肯德基。

師：這兩個(gè)品牌你喜歡哪個(gè)多一些呢？

師：要想知道我們班喜歡麥當(dāng)勞的人數(shù)多還是喜歡肯德基的人數(shù)多，怎么辦？

生：統(tǒng)計(jì)。

師：用什么方法統(tǒng)計(jì)呢？那現(xiàn)在就來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，老師清一位同學(xué)幫助統(tǒng)計(jì)。（學(xué)生先說(shuō)說(shuō)方法，然后指揮學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)）

說(shuō)明：為了數(shù)據(jù)合理性，全班同學(xué)都參與統(tǒng)計(jì)，每個(gè)同學(xué)只選擇其中的一種。

這一過(guò)程，是從學(xué)生熟悉的、感興趣的生活素材中引出數(shù)學(xué)間題，不僅誘發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，提高了教學(xué)實(shí)效。

2.聯(lián)系生活實(shí)例，感悟知識(shí)內(nèi)涵

相對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知水平而言，許多小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在頭腦中不能很好地建立表象，更不能真正理解知識(shí)的內(nèi)涵和概念的本質(zhì)屬性。這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例，通過(guò)觀察、比較、描述等方式幫助學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。例如，在教學(xué)“面積和面積單位”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積概念，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的表面的大小約為1平方厘米、1平方分米、1平方米。通過(guò)觀察、比較、判斷，學(xué)生基本知道了一個(gè)小學(xué)生大拇指的指甲面約為1平方厘米、一個(gè)小學(xué)生的手掌面的大小約為1平方分米、一個(gè)家庭中所使用的冰箱正面的大小約為1平方米。這樣使學(xué)生對(duì)這三種面積單位有了深刻的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生對(duì)這三種物體比較熟悉，容易辨別，對(duì)所學(xué)的概念就掌握得牢固。

3.活用“生活習(xí)題”，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地去服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，真正讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”。這樣的一個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生真正從身邊找到數(shù)學(xué)問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際深刻地感受平均數(shù)的意義，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)有用的成就感。課堂上一般都是學(xué)生被教師評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)教師這種形式學(xué)生感到新奇、難得，因此特別珍惜這次為教師當(dāng)評(píng)委的機(jī)會(huì)，注意力高度集中，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

4.開展“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，提高實(shí)踐能力

利用數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一條重要的途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，開展有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活現(xiàn)象，去理解現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的實(shí)際間題，諸如讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，可以讓學(xué)生更好地感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看社會(huì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及收集、整理、構(gòu)思、排版、繪畫等各方面的能力，最終達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)間題，然后再把這些間題移植進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)生活化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，從而促進(jìn)學(xué)生良好情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張桂杰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力[J].魅力中國(guó).2016（26）：102-103.

[2]馮瑋.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐與探究[J].學(xué)周刊.2016.14（14）：114-115.

[3]周斌.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活化教學(xué)模式探析[J].吉林教育.2017（18）.