初中語文課外閱讀的作用與指導(dǎo)策略

侯周武

摘 要：對(duì)于初中語文的教學(xué)工作開展，課外閱讀是提升學(xué)生閱讀量的一個(gè)重要過程，能夠補(bǔ)充學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)不到的文化知識(shí)。但在實(shí)際調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅沒有重視課外閱讀的重要性，而且即使有課外閱讀的學(xué)生群體中還出現(xiàn)了閱讀知識(shí)面單一、不能保證閱讀時(shí)間的問題。本文針對(duì)初中語文課外閱讀中出現(xiàn)的問題作出詳細(xì)的闡述，并結(jié)合具體教學(xué)工作出現(xiàn)的問題提出有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語文 課外閱讀 問題指導(dǎo)

新課標(biāo)教學(xué)大綱對(duì)初中學(xué)生的語文閱讀量做了詳細(xì)的規(guī)定，但是僅由課堂教學(xué)來使學(xué)生進(jìn)行閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大綱的要求。大部分學(xué)生沒能進(jìn)行有效課外閱讀的原因主要是教師對(duì)學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)的忽視，認(rèn)為學(xué)生在課堂的閱讀量已經(jīng)能滿足教學(xué)要求。第二個(gè)原因是學(xué)生在閱讀過程中忽視閱讀的方法，學(xué)生在課下對(duì)于讀物的選擇有點(diǎn)盲目，缺少科學(xué)的方法進(jìn)行閱讀，從而導(dǎo)致讀而不精。總的來說，想要提高學(xué)生課外閱讀效率，需要師生對(duì)課外閱讀有正確的認(rèn)識(shí)。[1]

一、在初中語文課堂上閱讀問題的分析

1.教師對(duì)課外文學(xué)名著的掌握程度較低

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是教學(xué)工作進(jìn)展是否成功的唯一指標(biāo)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外文學(xué)名著的指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)受到學(xué)生學(xué)習(xí)成績壓力的影響。同時(shí)因?yàn)檎n堂的教學(xué)時(shí)間有限，所以在課堂上常常對(duì)課外名著的指導(dǎo)有所忽視。同時(shí)在課下，教師主要精力放在了備課和學(xué)生作業(yè)的批改上，導(dǎo)致了教師自身對(duì)課外文學(xué)著作的閱讀量也較為短缺。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)時(shí)，教師的整體文化水平在整個(gè)指導(dǎo)工作中起著重要的作用。但在大部分初中學(xué)校中，由于教學(xué)時(shí)間安排和各種因素所影響，導(dǎo)致教師自身文化水平以及對(duì)課外文學(xué)名著掌握程度較低。[2]

2.教學(xué)指導(dǎo)過程枯燥乏味

因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)工作中，課堂時(shí)間非常有限，對(duì)學(xué)生的文學(xué)培養(yǎng)更為有限，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的認(rèn)識(shí)十分單一和局限，不能夠深層次去體會(huì)文學(xué)名著的內(nèi)在含義。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師通常是一味填鴨式教學(xué)，學(xué)生在枯燥乏味的教學(xué)指導(dǎo)過程中很難對(duì)文學(xué)名著提起學(xué)習(xí)興趣，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且教師忽視了與學(xué)生的互動(dòng)過程，導(dǎo)致學(xué)生沒能融入整個(gè)教學(xué)工作當(dāng)中去。

3.學(xué)生對(duì)課外閱讀作用認(rèn)知不足

閱讀課外經(jīng)典名著可以對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及語文寫作能力的提高帶來許多好處，但是由于學(xué)生對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)知不足，導(dǎo)致了學(xué)生的整體素養(yǎng)難以得到有效的提高。在教材中出現(xiàn)的文學(xué)著作多為國內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)典的作品，經(jīng)歷了時(shí)間的驗(yàn)證，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)功底，而且對(duì)學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀的建成起到了一定的作用，所以學(xué)生應(yīng)該重視課外文學(xué)著作的閱讀，這樣不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)認(rèn)知面，而且可以大大的增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。[3]

二、對(duì)于初中語文的課外閱讀提出相應(yīng)對(duì)策

1.提升教師的文學(xué)素養(yǎng)

教師的專業(yè)文學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外文學(xué)著作指導(dǎo)時(shí)的影響很大，如果教師有著過硬的文學(xué)底子和專業(yè)的文學(xué)素養(yǎng)，那么在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)是一個(gè)輕車熟路、如魚得水的過程，在使自己享受文學(xué)帶來的愉快的環(huán)境過程中同樣使學(xué)生體驗(yàn)到文學(xué)的樂趣。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)自身專業(yè)文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)文學(xué)作品有著深入的分析和探索，豐厚自己的文化，只有這樣才能有利于學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的順利開展。

2.教導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想的方式提升對(duì)文學(xué)的想象力

在許多較為經(jīng)典的文學(xué)作品中，作者很多采用精煉的語言進(jìn)行場(chǎng)景和情節(jié)的描述，給讀者留下了很大的想象空間，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外文學(xué)閱讀指導(dǎo)時(shí)，可以使學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和對(duì)應(yīng)的知識(shí)了解程度對(duì)作品進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想，這樣不僅有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，同時(shí)還可以使學(xué)生的邏輯思維能力有所提升。一百個(gè)讀者心中有一百個(gè)阿Q，學(xué)生自己理解文學(xué)作品的過程中可以理解到那份獨(dú)特的文學(xué)魅力。

3.使學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在進(jìn)行課外文學(xué)作品閱讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在閱讀過程中對(duì)那些優(yōu)美的文段和句子做讀書筆記，寫下屬于自己的感想，有必要時(shí)甚至可以摘錄下來。在閱讀完時(shí)寫上一段觀后感，或多或少，抒發(fā)屬于自己的那份感想。這樣的閱讀方式是一種特別好的閱讀方法，不僅能夠行之有效的使學(xué)生進(jìn)行深入了解文學(xué)作品中的內(nèi)在含義，更能對(duì)應(yīng)的加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受，深入的體會(huì)文學(xué)的魅力。

結(jié)語

新時(shí)代對(duì)初中語文的閱讀工作提出了新的時(shí)代要求，所以在實(shí)際的教學(xué)工作中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行課外閱讀工作的指導(dǎo)要以激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性為主旨，對(duì)閱讀活動(dòng)的安排方式要合理科學(xué)的進(jìn)行。目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何閱讀以及愛上閱讀，同時(shí)教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)工作時(shí)要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷革新自己的教學(xué)方法，只有這樣才能最大程度的提升學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬學(xué)敬.小學(xué)閱讀教學(xué)中滲透作文訓(xùn)練的策略漫談[J].2017.（1）：239.

[2]邱小云.挖掘文本資源內(nèi)涵引導(dǎo)深層對(duì)話交流——引導(dǎo)學(xué)生與語文文本對(duì)話的幾點(diǎn)探究[J].2013.（36）：56.

[3]周海霞.高中生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析——以山東省昌樂縣為例[D].2015.