漢字教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)思考

張龍

摘 要：面對(duì)當(dāng)今教育的需要，九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程也做了多次改革，而最新小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)于新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)也提出了新的要求和建議，新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)部分作了變動(dòng)，實(shí)行“識(shí)寫(xiě)分 準(zhǔn)下，對(duì)于老師如何讓學(xué)生識(shí)字提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣 形象記憶 漢字解讀 漢字游戲

作為新時(shí)期的老師，我對(duì)于新課程改革一直在關(guān)注著，結(jié)合自身實(shí)際，我是一名小學(xué)教師，對(duì)于小學(xué)識(shí)字教學(xué)有著深刻的體會(huì)，識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)過(guò)程的的重中之重，那么如何讓學(xué)生有效的識(shí)字成了我每天思考的問(wèn)題，萬(wàn)丈高樓平地起，作為語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)，如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)最有效呢？經(jīng)過(guò)我的長(zhǎng)期反思與總結(jié)，筆者認(rèn)為：培養(yǎng)興趣、形象記憶、分解字體，漢字游戲不僅提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，還讓識(shí)字效果取得的顯著的提高，讓學(xué)生變得更活潑，讓課堂氛圍變得更輕松愉快，從而使學(xué)生能夠在快樂(lè)中識(shí)字，在識(shí)字中獲得快樂(lè)。進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)興趣

影響人的身心發(fā)展的基本因素有四個(gè)，分別是遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)人的主觀能動(dòng)性，個(gè)體的遺傳素質(zhì)是有差異的，這是先天的，客觀存在并無(wú)法改變的，在學(xué)校教育中，環(huán)境和教育是其學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)形成的狀態(tài)，屬于外在條件，起主導(dǎo)作用，而對(duì)人身心發(fā)展起決定作用的是個(gè)人的主觀能動(dòng)性，個(gè)人主觀能動(dòng)性是影響人身心發(fā)展的內(nèi)在因素，而激發(fā)個(gè)人主觀能動(dòng)性最有效的方法就是培養(yǎng)個(gè)人的興趣，俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，任何人做事，興趣最重要，其中兒童尤為突出，義務(wù)教育階段學(xué)生處于求知期和探索期，對(duì)任何事情都充滿了好奇，基于這種考慮，如何提高學(xué)生的興趣成了我在識(shí)字教學(xué)中的首要問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)情況的了解，我在教學(xué)初并未進(jìn)行漢字的直接教學(xué)，而是讓學(xué)生和漢字培養(yǎng)感情，具體如下：一、貼近學(xué)生生活，說(shuō)一些學(xué)生耳熟能詳?shù)臐h字諧音歇后語(yǔ)，如：一二三五六--沒(méi)事（四） ，一二三四五六七，讀到七的時(shí)候停下假裝忘記，讓學(xué)生補(bǔ)充八--王（忘）八，二三四五--缺衣（一）等等。

二、形象記憶

漢字的形象記憶有利于提高學(xué)生識(shí)字的簡(jiǎn)易程度，尤其是義務(wù)教育低年級(jí)段的學(xué)生，漢字的識(shí)記是一個(gè)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生快速的記住漢字成了我需要攻克的一個(gè)難題，也決定著學(xué)生以后的漢字學(xué)習(xí)效果，對(duì)此我采用了形象化的聯(lián)想記憶法，形象化聯(lián)想記憶法，是利用識(shí)記對(duì)象與客觀現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、已知與未知的聯(lián)系、材料內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系來(lái)記憶的方法。把記憶的材料與自己體驗(yàn)過(guò)的事物連結(jié)起來(lái)，記憶效果就好。美國(guó)著名的記憶術(shù)專家哈利·洛雷因說(shuō)：“記憶的基本法則是把新的信息聯(lián)想于已知事物?！痹跐h字教學(xué)過(guò)程中我將所謂的形象化的聯(lián)想記憶法引申為創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)故事的方式讓學(xué)生在情境中去識(shí)字。在一次課堂上學(xué)生對(duì)曰和日兩個(gè)字產(chǎn)生了疑惑，總是把兩個(gè)字混淆，對(duì)此我根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的天性采取了形象化的聯(lián)想記憶方，通過(guò)講故事來(lái)讓學(xué)生識(shí)記這兩個(gè)字，教學(xué)過(guò)程內(nèi)容大致如下：在一個(gè)家庭中有一對(duì)雙胞胎姐妹，姐姐名叫“曰”，而妹妹名叫“日”，雖然兩個(gè)人長(zhǎng)得一模一樣，都很漂亮，但姐姐很胖，妹妹卻很瘦，很苗條，有一天，姐姐就向妹妹埋怨道，同樣是一天出生的，為什么我那么胖，你卻那么苗條呢？真不公平！通過(guò)這個(gè)故事學(xué)生很快就知道如何區(qū)分“曰”和“日”這兩個(gè)字，達(dá)到了我形象化聯(lián)想記憶法的效果，也堅(jiān)定了我在以后的漢字教學(xué)中繼續(xù)使用形象化聯(lián)想記憶法的信心。

三、漢字解讀

文字是人類進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志，漢字的發(fā)展有著悠久的歷史，經(jīng)歷了幾千年的漫長(zhǎng)歷程，從甲骨文到金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)最終到至今普遍使用的楷書(shū)，為我們留下了寶貴的財(cái)富，其充滿了趣味，漢字本身的演變就是一個(gè)個(gè)奇妙的故事，針對(duì)現(xiàn)在漢字的課堂教學(xué)所遇到的情況，我在反復(fù)思考中尋求更加有效的漢字識(shí)記方法，幫助學(xué)生能夠更容易識(shí)字，最終我決定追根溯源，借助《說(shuō)文解字》進(jìn)行漢字解讀，說(shuō)文解字，簡(jiǎn)稱《說(shuō)文》。作者為許慎。是中國(guó)第一部系統(tǒng)地分析漢字字形和考究字源的字書(shū)，也是世界上很早的字典之一?！墩f(shuō)文解字》原文以小篆書(shū)寫(xiě)，逐字解釋字體來(lái)源.是科學(xué)文字學(xué)和文獻(xiàn)語(yǔ)言學(xué)的奠基之作，在中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史上有極其重要的地位。結(jié)合學(xué)生平時(shí)在識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及我在漢字教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用如下：在幾次考試中學(xué)生總是把“溫馨”的“馨”寫(xiě)錯(cuò)，不明白下面為什么是“香”字，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握這個(gè)字，我對(duì)其在課堂做了解讀?！败啊北玖x為寧?kù)o怡人的香氣，從“聲”、從“殳”、從“香”，在這里為了方便教學(xué)需要沒(méi)有完全按照《說(shuō)文解字》，而是做了自己的解讀，具體解讀為“殳”是古代的一種武器，用竹木做成，有棱無(wú)刃，短小精致，后被作為一種擊打編鐘的器具，而用“殳”有節(jié)奏的敲擊編鐘所發(fā)出的“聲”音就像人聞到“香”氣一樣會(huì)使人有寧?kù)o怡人的感覺(jué)，所以馨是由“聲”、“殳”“香”組成，經(jīng)過(guò)這種解讀，在之后的兩次課堂練習(xí)中，學(xué)生對(duì)“馨”字認(rèn)識(shí)出錯(cuò)率降到了很低，由此次經(jīng)驗(yàn)，我在之后的教學(xué)中多次進(jìn)行字體解讀，在跟蹤反饋之后都取得了良好的效果，也為我解決了課堂教學(xué)中的又一難題。

四、漢字游戲

為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，我在課堂教學(xué)中就漢字教學(xué)引入了漢字游戲，目的是為了讓學(xué)生可以通過(guò)游戲的方式既能獲得知識(shí)又能休閑娛樂(lè)，讓學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中取得快樂(lè)，從而為今后的學(xué)習(xí)提高源源不斷的精力和動(dòng)力，在教學(xué)過(guò)程中我曾經(jīng)借鑒引入的漢字游戲如下：記憶力比賽。游戲規(guī)則：在屏幕上展示這張漢字的PPT圖片（漢字內(nèi)容及排版可以根據(jù)學(xué)生漢語(yǔ)水平及教學(xué)進(jìn)度靈活修改），給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，記憶呈現(xiàn)的漢字，但不許做筆記。一分鐘后撤除圖片，讓學(xué)生說(shuō)出所能記住的漢字，每說(shuō)出一個(gè)得一分，得分多者勝出，可以以個(gè)人為單位，也可以以小組為單位比賽進(jìn)行。游戲說(shuō)明：這個(gè)游戲其實(shí)是以記憶力比拼的形式練習(xí)學(xué)生以字組詞的意識(shí)和能力，有這個(gè)意識(shí)的“聰明”的學(xué)生，在一分鐘的時(shí)間里已經(jīng)有意識(shí)地以連字組詞甚至連詞組句的形式來(lái)將這些看似毫無(wú)規(guī)律的漢字“一網(wǎng)打盡”。

總之，在新課程改革的背景下，本著教書(shū)育人，“一切為了孩子，為了孩子的一切”的原則，我會(huì)不斷更新自己的課程理念，勇于思考，勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，和學(xué)生們一起開(kāi)辟出一片更加燦爛的天空。