精心打造歷史課堂教學(xué)魅力

方香

摘 要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體性。課堂如果沒有學(xué)生參與，就會(huì)成為教師的獨(dú)角戲。教師要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。如何能把歷史課上得豐富多彩，讓孩子們的思維不由自主地跟著老師走？

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 參與 利用

一、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體性。課堂如果沒有學(xué)生參與，就會(huì)成為教師的獨(dú)角戲。學(xué)生作壁上觀，只是被動(dòng)的接受，學(xué)習(xí)效率自然無(wú)從談起。教師要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。激活學(xué)生的思維，是增強(qiáng)歷史課堂魅力的有效途徑。

如在講商朝的甲骨文時(shí)，教材中有一系列圖片，我讓學(xué)生試著將圖片排序，并設(shè)想龜甲上的眾多裂紋是怎樣形成的，而當(dāng)時(shí)的人又是怎樣根據(jù)這些裂紋進(jìn)行占卜的，這些卜辭對(duì)后人了解商朝的歷史有什么幫助等。學(xué)生們踴躍地討論了起來(lái)，并大膽地發(fā)表了自己的真實(shí)想法，甚至還爭(zhēng)得面紅耳赤。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置激活了學(xué)生的思維，提高他們的分析能力和口頭表達(dá)能力，而且拉近了學(xué)生與歷史的距離，引發(fā)起他們探究商朝這一久遠(yuǎn)歷史時(shí)期社會(huì)情況的興趣。在講授《建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義》這一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)扮演記者和黨代表學(xué)習(xí)黨的幾次會(huì)議的召開進(jìn)行探究?！坝浾摺钡牟稍L和“黨代表”的精彩回答，同樣贏得了陣陣的掌聲。當(dāng)下課的鈴聲響了，孩子們?nèi)匀灰猹q未盡。看著他們，我不由得想起阿基米德一句話：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把地球撬動(dòng)。學(xué)生需要的是機(jī)會(huì)，大膽地給他們機(jī)會(huì)吧，相信我們得到的回報(bào)將更是“驚喜”。

二、注意講授語(yǔ)言的生動(dòng)性

在歷史課堂上，有很多史實(shí)是需要老師講授給學(xué)生的。而教師在講授教材的時(shí)候如果是千篇一律的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及影響等枯燥表述，不但老師的思想會(huì)僵化，學(xué)生們也會(huì)厭煩。相反，如果老師能在錘煉語(yǔ)言上下功夫，讓語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象又富有文采，那樣一定更適合學(xué)生的口味，更能調(diào)動(dòng)起他們繼續(xù)聽下去的濃厚興趣。在這方面，我曾做過(guò)嘗試，也收到較好效果。比如我在講解中國(guó)古代婦女時(shí)，講述古代對(duì)婦女身體上的摧殘—-纏足陋習(xí)時(shí)，原本我準(zhǔn)備了大量圖片，多媒體影音資料，想通過(guò)這些展示讓學(xué)生們體會(huì)到纏足的痛苦。后來(lái)上課當(dāng)日全天停電，多媒體用不了，我便把展示的內(nèi)容換成具體的語(yǔ)言加以描述，我用我的一只手比做腳，生動(dòng)具體地給學(xué)生們描述纏足的方法，纏足后腳趾的變化，足弓的變化，再配以面部表情。在我描述的時(shí)候，我看到有的同學(xué)皺眉，有的同學(xué)感嘆，我知道學(xué)生們是真正體會(huì)到纏足所帶來(lái)的痛苦了。

三、大膽地整合、調(diào)整教材內(nèi)容

有趣才能愿意學(xué)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。而歷史教材每一課的內(nèi)容都很多且頭緒紛雜。如果每節(jié)課在講述時(shí)都按教材的順序按部就班，面面俱到，只能是蜻蜓點(diǎn)水，使學(xué)生對(duì)歷史的興趣一點(diǎn)一點(diǎn)在教師的講述中消失貽盡。如果可以依據(jù)課標(biāo)要求，大膽舍棄教材中與學(xué)生口味不相符或?qū)W生不感興趣的內(nèi)容，吸收生活中鮮活的素材，這樣課堂就會(huì)顯得更有生機(jī)和活力。比如歷史是人類創(chuàng)造的這個(gè)問(wèn)題時(shí)候，上下五千年、縱橫十萬(wàn)里的古今中外歷史中，充滿了無(wú)數(shù)鮮活的歷史人物，他們或是一代嬌子，或是碌碌無(wú)為，或流芳百世，或遺臭萬(wàn)年，演繹出一幅五光十色的歷史畫卷。通過(guò)對(duì)歷史人物的生動(dòng)刻畫，細(xì)致分析，揭示其精神風(fēng)貌，使學(xué)生形成辯證、全面、形象、深刻的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，則有利有幫助學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識(shí)。如臺(tái)灣清華大學(xué)歷史研究所張?jiān)淌谠凇兑徽n時(shí)講授隋唐史》的嘗試中引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)價(jià)范文瀾在《中國(guó)通史簡(jiǎn)編》中把隋煬帝描寫為浪子形象，一方面是因?yàn)樗L(zhǎng)的帥、英俊漂亮，很聰明、自負(fù)；另一方面，又會(huì)花錢，揮霍浪費(fèi)、窮奢極欲，從而使學(xué)生對(duì)隋煬帝形成了生動(dòng)的形象，自然而然體會(huì)到隋朝短命的原因。

另外，在講課中，也可以適當(dāng)補(bǔ)充一些與學(xué)生們的生活相關(guān)，他們感興趣的內(nèi)容。比如我在講解《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》一課時(shí)，當(dāng)我講到“珍珠港事件”時(shí)，我特意向?qū)W生指出日本偷襲的時(shí)間1941年12月7日是星期天?！盀槭裁催x在星期天呢？”，我繼續(xù)說(shuō)道：“這里呀，老師要告訴大家西方文化與我們國(guó)家不同的一個(gè)地方。咱們中國(guó)人呀，周一到周五，孩子上學(xué)，大人上班，很少有時(shí)間逛街，可是一到周末或節(jié)假日你再看，太原街上，中街上，五愛街上人擠人，人踩人，甚是壯觀?？傻轿鞣絿?guó)家去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每到周末，尤其是周日或節(jié)日，大街上沒一家商鋪是開門營(yíng)業(yè)的。為什么呢，因?yàn)樵谖鞣饺诵睦?，周日、?jié)日就是他們盡情享受生活的時(shí)候。12月7日，星期天，所以日本偷襲美國(guó)海軍基地珍珠港的時(shí)候，飛行員飛到目的地往下一看，高興壞了，因?yàn)榛乩锏拿绹?guó)大兵走的走，玩的玩，正在享受他們的美好假日呢，絲毫沒有任何做戰(zhàn)準(zhǔn)備?！蔽业囊幌挾旱么蠹液俸僦睒?lè)，孩子們?cè)诟吲d之余也深刻了解了為什么日本偷襲能夠成功，美國(guó)損失慘重。

四、利用文學(xué)影視作品使歷史“活”起來(lái)

歷史是一門豐富多彩、生動(dòng)活潑的學(xué)科，有很強(qiáng)的趣味性。老師在上課時(shí)若能融文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、影像等為一體，將會(huì)使歷史課堂鮮活、生動(dòng)、豐富多彩。尤其是若能將文學(xué)作品，影視作品等鮮活的東西引入歷史課堂教學(xué)，即吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生透過(guò)他們所熟悉的那些文學(xué)、影視作品，充分發(fā)揮其想像力，沉浸在歷史的場(chǎng)景中，眼前飛揚(yáng)著鮮活的歷史。那些不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象仿佛又重新直觀形象地展現(xiàn)在了學(xué)生們的面前，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中見其人、睹其物、聞其聲，也會(huì)使歷史變得特別易于接近和趣味盎然。如講《三國(guó)鼎立》時(shí)引入《三國(guó)演義》；講遼、宋、金的對(duì)峙時(shí)引入《射雕英雄傳》；講日本侵華罪行時(shí)播放《731部隊(duì)》，講納粹反人道罪行時(shí)播放《辛德勒的名單》等。這樣的教學(xué)，教師少費(fèi)口舌，學(xué)生一目了然、興趣盎然，自然有利于收到良好的教學(xué)效果。

綜上所述，是我在課改春風(fēng)的沐浴下，在學(xué)習(xí)、工作中的一點(diǎn)感悟。當(dāng)然，打造充滿魅力的歷史課堂方式還有很多。我想，只要我們?cè)趥湔n中多動(dòng)點(diǎn)腦子，多下點(diǎn)功夫，多站在學(xué)生的角度想想，那么我們的歷史課堂一定會(huì)煥發(fā)出盎然的生機(jī)，無(wú)窮的魅力。