我國(guó)高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)

黃小斐

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和我國(guó)教育水平的不斷提升，人們逐漸重視高校體育教學(xué)的模式，同時(shí)要應(yīng)對(duì)新時(shí)代的發(fā)展以及新課改的要求，就需要將傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，所以，在我們的教學(xué)中，要探尋更加正確的理論來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)的指導(dǎo)，在通過(guò)實(shí)踐的方式使教學(xué)理論更加完善。擁有了可操作性和穩(wěn)定性，體育教學(xué)模式才更加完整，體育教學(xué)才能更好的發(fā)展.

關(guān)鍵詞：高校體育 教學(xué)模式 現(xiàn)狀和發(fā)展

一、我國(guó)高校體育教學(xué)的整體分析

體育教學(xué)模式主要包括教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法體系兩大類。教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法體系使體育教學(xué)更加完整，這兩大體系是教學(xué)中各個(gè)部分的橋梁，聯(lián)系著教學(xué)的目標(biāo)，內(nèi)容與方法等。眾所周知，體育教學(xué)模式是一種規(guī)范化程序，屬于一種教學(xué)范型。在當(dāng)今，對(duì)于體育教學(xué)模式存在兩種爭(zhēng)議，分別把體育教學(xué)模式規(guī)定為教學(xué)過(guò)程范疇和教學(xué)結(jié)構(gòu)范疇，前者是相對(duì)固定的根據(jù)教學(xué)規(guī)律等形成的體系，后者是相對(duì)穩(wěn)定和典型的根據(jù)教學(xué)思想等形成的[1]。這兩個(gè)觀點(diǎn)有一個(gè)共同的特征，都聯(lián)系著理論與實(shí)踐，是理論與實(shí)踐的載體，同時(shí)共同促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的簡(jiǎn)單化。

我國(guó)當(dāng)前高校體育教學(xué)模式具有整體性、針對(duì)性、可操作性等的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)情況中的高校體育課程中，具有的教育內(nèi)容和目的主要是以教學(xué)為目的的，極大的限制了學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性和樂趣性，當(dāng)前的體育教學(xué)模式內(nèi)容和方向中體現(xiàn)出較為完善的方法和思想，教育模式簡(jiǎn)便易行，大大減少了一些較為空洞的理論，注重體育技能的培養(yǎng)，使學(xué)生增強(qiáng)了體質(zhì)，掌握了知識(shí)與技能。

二、當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)高校體育基本有四種教學(xué)模式，其中包括：三段型、并列型、一體化型與俱樂部型。

三段型是以統(tǒng)一的每一個(gè)學(xué)生體育基礎(chǔ)的情況下，在不同時(shí)期實(shí)行不同的體育教育。根據(jù)年級(jí)的高低給學(xué)生上不同程度的課程，一般分為基礎(chǔ)、專項(xiàng)與選修。在高校教育中，通常把它們規(guī)定到一年級(jí)，二年級(jí)，三年級(jí)。以這樣的教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)來(lái)提高學(xué)生的體育素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)[2]。

并列型是在同一年級(jí)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)不同的教育課程，分別針對(duì)體育基礎(chǔ)不同的人，分為基礎(chǔ)課與專項(xiàng)課。此種教育方法注重的是學(xué)生能力的提高，此方法可以使體育基礎(chǔ)好的學(xué)生更加努力鍛煉，也更加能調(diào)動(dòng)其他體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的積極性。

而以強(qiáng)身健體為目的則是教育模式中的一體化型了，一體化型是結(jié)合教學(xué)與課外來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體育活動(dòng)與健康成長(zhǎng)，使體育進(jìn)入了學(xué)生的生活，體育教育更加的完整。通過(guò)做操、跑步與舉辦各種體育活動(dòng)等，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的積極性，使體育教育存在的更加有價(jià)值，使學(xué)生身體健康以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育能力的提高。

俱樂部型能夠兼顧每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與興趣，注重培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，高年級(jí)通常會(huì)開設(shè)此種教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自己所長(zhǎng)，學(xué)自己之所愛，能夠使學(xué)生更加積極的從事到體育鍛煉中去，也能使學(xué)生的體育技能得到進(jìn)一步的提高。

三、我國(guó)高校體系教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

1.體育教育與健康相聯(lián)系

在當(dāng)今時(shí)代，人們的步伐越來(lái)越快，隨著生活節(jié)奏的加快，科技的進(jìn)步，不同領(lǐng)域的人都逐漸出現(xiàn)了一些類同的心理上的壓抑與與身體上的不安[3]。很多人的身體素質(zhì)日趨下滑，這使我們對(duì)體育教育進(jìn)行了審視與思考，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的身體健康以及他們的鍛煉意識(shí)，通過(guò)高校的體育教育來(lái)改善下一批工作者的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)。我們的目標(biāo)就是增強(qiáng)人們的身體、心理素質(zhì)，使體育教育與健康相聯(lián)系，并且在以增強(qiáng)學(xué)生體能為目的的體育教育中，也要把學(xué)生的體育技能與體育意識(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)。

2.豐富的教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)專注以培育全面的學(xué)子為目標(biāo)而一直努力著。在高校的體育教育中，更應(yīng)該使學(xué)生在不同的方面得到全面的培養(yǎng)，例如，室內(nèi)基本知識(shí)的教育、室外體育技能的培養(yǎng)以及學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)。而關(guān)鍵就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效的體育鍛煉，并在體育教育中適當(dāng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。可以通過(guò)室內(nèi)素質(zhì)課來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使體育課發(fā)揮其重要意義，每一個(gè)學(xué)生都在技能、心理、身體上全面發(fā)展[4]。

3.師生關(guān)系的相處模式

在當(dāng)今時(shí)代，師生關(guān)系亦是校園中的一個(gè)重要問題，為了促使體育教育的推進(jìn)，我們應(yīng)當(dāng)注重師生關(guān)系的平等，老師與學(xué)生以合作伙伴的關(guān)系更加有利于體育教育的進(jìn)行。在輕松自在的模式中，有助于每個(gè)學(xué)生有自己的思想與創(chuàng)造空間，能夠及時(shí)向老師提出問題與建議，可以去配合老師學(xué)習(xí)。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維又使教學(xué)順利積極的進(jìn)行，這種合作關(guān)系更能使學(xué)生得到多元化的鍛煉。

4.使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性性

體育教育的目的是為了學(xué)生對(duì)于的體育鍛煉，以及學(xué)生對(duì)于課程的興趣體驗(yàn)，所以我們摒棄了傳統(tǒng)體育教育上的以老師為主的體育課，逐漸發(fā)展為以學(xué)生為主的多樣的體育課。此種教學(xué)模式是一切以學(xué)生為主，老師為輔。作為老師，在課程上作為一個(gè)輔助性、促進(jìn)性的角色，讓學(xué)生可以在體育課中釋放自我，尊重每一位學(xué)生的體育特長(zhǎng)與選擇，并且老師做一個(gè)向?qū)缘墓ぷ鳎瑏?lái)引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉，制定目標(biāo)等。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的民主化

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我們更加注重教育的改革，在評(píng)價(jià)體系中要從不同的角度出發(fā)，不僅要在生物學(xué)角度上，更要在社會(huì)與心理上來(lái)對(duì)于體育教育進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種綜合性的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)模式則要以他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)過(guò)程顯得更加公平與自主，從而使體育教育能夠更好的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在教學(xué)改革中，體育教學(xué)模式作為改革的關(guān)鍵，我們更應(yīng)當(dāng)吸收古今外中教育模式的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，不斷的去尋求適合我國(guó)體育教育事業(yè)的優(yōu)良模式，并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐汲取更加有利的成分，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使教育模式更加完善。

參考文獻(xiàn)

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[2]關(guān)于高校體育教學(xué)和心理健康教育的融合[J].郭峰.賈樹波.當(dāng)代體育科技.2016（36）

[3]民族傳統(tǒng)體育與高校體育教學(xué)[J].戚虎.李永強(qiáng).當(dāng)代體育科技.2017（06）

[4]探究高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的發(fā)展策略[J].孫寶聰.當(dāng)代體育科技.2017（14）.