試論校長領(lǐng)導(dǎo)效能的發(fā)揮

丘雪芳

摘 要：有的說教育教學(xué)是學(xué)校永遠(yuǎn)的生命線，課堂永遠(yuǎn)是教育教學(xué)的主渠道，校長應(yīng)重點(diǎn)抓課堂建設(shè)；有的說要確保學(xué)校運(yùn)行質(zhì)量和辦學(xué)效益只能靠管理，校長應(yīng)重點(diǎn)抓管理方略；有的說頂層設(shè)計(jì)決定著學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，校長應(yīng)重點(diǎn)抓頂層設(shè)計(jì)。我們認(rèn)為，校長的核心職責(zé)應(yīng)定位在頂層設(shè)計(jì)上。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué) 戰(zhàn)略決策職能 教學(xué)管理職能 履職

校長要履職，不能唱“獨(dú)角戲”，必須調(diào)動一班子人的積極性去完成學(xué)校管理任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，這就涉及到校長的領(lǐng)導(dǎo)效能。所謂領(lǐng)導(dǎo)效能是指領(lǐng)導(dǎo)者在實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)過程中的行為能力、工作狀態(tài)和工作結(jié)果，即實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)能力和所獲得的領(lǐng)導(dǎo)效率與領(lǐng)導(dǎo)效益的系統(tǒng)綜合。主要表現(xiàn)為決策效能、用人效能、處事效能等。為此，如何組建校長領(lǐng)導(dǎo)群體？組建什么樣的群體？如何使這個(gè)群體發(fā)揮應(yīng)有的效能？校長們都說校長是個(gè)苦差事，忙和累幾乎成了校長的生態(tài)特征。也正因此，很多校長都悟出了一個(gè)道理，在紛繁復(fù)雜的事務(wù)中，校長應(yīng)把主要精力集中在重點(diǎn)工作上。至于什么工作才是校長的重點(diǎn)工作，則是仁者見仁，智者見智。中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)效能是中小學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素。從某種意義上說，有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)，就有什么樣的學(xué)校。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的最佳效能，必須強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)者的管理職能。

一、強(qiáng)化戰(zhàn)略決策職能

縱觀著名學(xué)校辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，他們的共同特點(diǎn)是：善于總結(jié)辦學(xué)治校實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和失誤教訓(xùn)，在理論中溶入了領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)性特點(diǎn)，獨(dú)到見解和獨(dú)特的教育風(fēng)格，形成一整套行之有效的教育指導(dǎo)思想。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的教育思想首先體現(xiàn)在他的辦學(xué)思想上，端正辦學(xué)思想是管理好學(xué)校必須解決的首要問題。這就要求領(lǐng)導(dǎo)者必須要有經(jīng)營意識和經(jīng)營頭腦，精心謀劃學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，而正確的戰(zhàn)略決策又來源于領(lǐng)導(dǎo)者良好的政治素養(yǎng)。熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，通情達(dá)理，與人為善，尊重、團(tuán)結(jié)、依靠教職工；實(shí)事求是，勤奮學(xué)習(xí)，作風(fēng)民主，聯(lián)系群眾，顧全大局，公正廉潔，艱苦奮斗，嚴(yán)以律己；對待工作一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)；具有勇于進(jìn)取和改革創(chuàng)新精神；認(rèn)真抓好全面育人，促進(jìn)教師學(xué)生健康發(fā)展。

面對學(xué)校實(shí)際，轉(zhuǎn)變觀念，銳意改革，抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，是擺在每位校領(lǐng)導(dǎo)面前亟待解決的任務(wù)。想在別人前面，就必然干在別人前面，只有站得高，看得遠(yuǎn)，超前思維，開拓創(chuàng)新，只要有利于提高師生素質(zhì)，有利于學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展，就要堅(jiān)持解決思想，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)事求是，強(qiáng)化決策。

強(qiáng)化決策的核心問題是善于提出學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。擺脫以往的從屬思想，對學(xué)校的未來進(jìn)行長遠(yuǎn)思考，對學(xué)校的適應(yīng)性進(jìn)行審慎思考，對學(xué)校的發(fā)展特色進(jìn)行深入思考，搞清楚我們是怎樣的學(xué)校？我們應(yīng)該是什么樣的學(xué)校？我們將來會是什么樣的學(xué)校？……據(jù)此提出自己的辦學(xué)發(fā)展目標(biāo)?，F(xiàn)今就有許多成功范例。與此同時(shí)，隨著管理者管理主體地位的進(jìn)一步強(qiáng)化，他的戰(zhàn)略決策職能將更有迫切性和開拓性。不僅再現(xiàn)決策，更會創(chuàng)造決策，使學(xué)校管理收到預(yù)期的效果。對于青春的德育，駱校長倡導(dǎo)“我的青春我做主”，把成長的權(quán)力還給學(xué)生。他聘用了10位學(xué)生作為校長行政助理，讓校長助理和學(xué)生干部們引領(lǐng)著學(xué)生實(shí)行自治：自定校園文明公約，自定手機(jī)使用公約，自行設(shè)置校園文明監(jiān)督崗，自行組織校園安全隱患大排查……

揭密育人模式改革行動：人本魅力德育

早在中山博文學(xué)校主管德育工作期間，駱東風(fēng)校長就倡導(dǎo)“綠色德育”理念，建立起一種原生態(tài)的德育模式。在來到陽東廣雅中學(xué)后，他傳承了這一理念并加以創(chuàng)新，探索實(shí)踐出人本魅力德育。

崔海龍副校長告訴我們，駱校長要求學(xué)校長期堅(jiān)持三大教育主題和四大活動系列。三大主題是“和諧生命教育”、“儒雅生活教育”、“大氣人生教育”，重在營造一種學(xué)生自我教育、自我成長的氛圍與環(huán)境；四大系列活動即：感恩教育系列，誠信教育系列，責(zé)任教育系列和自強(qiáng)教育系列，涵蓋了十分豐富的內(nèi)容，既有傳統(tǒng)美德的教育，又有民主精神的教育，更有愛國主義和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。

對于愛的德育，駱東風(fēng)校長有自己的思考，他要求全體教職員踐行四個(gè)“真心實(shí)意”——“真心實(shí)意愛學(xué)生，無微不至；真心實(shí)意幫學(xué)生，千方百計(jì)；真心實(shí)意尊重學(xué)生，民主平等；真心實(shí)意欣賞學(xué)生，如獲至寶。四個(gè)“真心實(shí)意”就是要讓學(xué)生在教師的大愛中成長！

對于親情化的德育，駱東風(fēng)校長有自己的主張，即從領(lǐng)導(dǎo)到教師都擔(dān)任著學(xué)生的德育導(dǎo)師?！暗掠龑?dǎo)師的教育方式是一對一的輔導(dǎo)，是親情化的投入，是心靈的對話，是細(xì)心的體貼，春風(fēng)化雨，潤物無聲?！瘪槚|風(fēng)校長說。他們平等參與到學(xué)校管理工作方方面面，在不知不覺中成長為有效的自我管理者。廣雅女生系列活動，又讓廣雅的女同學(xué)們學(xué)會了為自己的美麗做主，學(xué)會了編織妙齡女生的青春夢想。廣雅的德育為學(xué)生搭建的是自我展示的舞臺和自我張揚(yáng)的舞臺，從班會的主角，到集體活動的組織者，從大型慶典的自愿者，到每一次社會實(shí)踐活動的策劃人，從讀書論壇上的辯手，到藝術(shù)節(jié)舞臺上的藝術(shù)之星，哪里有德育，哪里就有靈動的青春。

二、強(qiáng)化教學(xué)管理職能

教學(xué)是學(xué)校工作的中心，是學(xué)校的主要工作內(nèi)容。學(xué)校就是一個(gè)以教學(xué)為中心層層展開的有機(jī)系統(tǒng)。作為學(xué)校的最高管理者，必須抓住教學(xué)工作這個(gè)中心，取得對教學(xué)的駕馭權(quán)，才能有序高效地管理好學(xué)校。要堅(jiān)持以教學(xué)為中心，把課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑。堅(jiān)持以教學(xué)為中心和加強(qiáng)素質(zhì)教育并不是矛盾的。教學(xué)是學(xué)校實(shí)施德、智、體、美等諸方面的基本途徑。那種把教學(xué)僅僅理解為傳授知識的觀念是一種陳腐的觀念，把加強(qiáng)素質(zhì)教育理解為減少基礎(chǔ)知識教育而加強(qiáng)社會活動教育也是片面的。素質(zhì)教育的內(nèi)涵應(yīng)該是一種整體的基礎(chǔ)性的教育。它的整體性，即教育要面向全體學(xué)生，教育內(nèi)容要全面，要全面提高教育質(zhì)量；基礎(chǔ)性，即是基礎(chǔ)教育。特別是在義務(wù)教育中，是為學(xué)生今后的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)性不僅僅是指全面的基礎(chǔ)知識，還包括基本的能力和健康的心理。加強(qiáng)素質(zhì)教育是指在指導(dǎo)思想上的突出地位。明確素質(zhì)教育在全面發(fā)展教育中的定向作用和動力功能，并不意味著去弱化文化課教學(xué)，強(qiáng)化技能課教學(xué)，強(qiáng)化品德課教育?，F(xiàn)代教育是一種立體教育，教學(xué)工作的渠道除了課堂教學(xué)外，還應(yīng)包括課外活動，社會實(shí)踐等非教學(xué)因素。以教學(xué)為中心，就是要求校長要抓好教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，使素質(zhì)教育得以真正落實(shí)到位。

破譯課堂教學(xué)改革密碼：生本活力課堂

在陽東廣雅中學(xué)，無論是語文課、數(shù)學(xué)課還是英語課，幾乎學(xué)生的講課內(nèi)容和時(shí)間都超過了老師。這是把課堂還給學(xué)生的一種表現(xiàn)，把原來課堂教學(xué)以老師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主，使老師的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)堂”。

在駱校長的引領(lǐng)下，陽東廣雅中學(xué)正在打造一種生命成長的課堂，他們稱之為“活力課堂”，就是要讓課堂充滿生命成長的活力，他們在踐行一種充滿人本色彩的教學(xué)觀和學(xué)生觀，那就是“成長比成功更重要”！在陽東廣雅中學(xué)，評價(jià)一節(jié)“好課”的標(biāo)準(zhǔn)在悄悄地發(fā)生變化：大家的目光不再僅僅聚焦于學(xué)生學(xué)會了多少知識，掌握了幾種技能，而是更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程中所表現(xiàn)出來的生命狀態(tài)，所激發(fā)出的成長潛能，看學(xué)生是否在主動地學(xué)習(xí)，是否在合作中探究，是否有精彩的展示，是否在開心中領(lǐng)悟，是否在開竅中成長。

在新的教學(xué)觀、學(xué)生觀的指引下，駱校長全面啟動了課堂教學(xué)改革的“一二三四五”工程。改革的目標(biāo)就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生成長，改革的核心就是變講堂為學(xué)堂，將課堂最大化地還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效的最優(yōu)化，探索和構(gòu)建一種以學(xué)生為中心的“生本活力課堂”教學(xué)模式，改革的關(guān)鍵在于切實(shí)落實(shí)“讓學(xué)生充分自學(xué)，讓學(xué)生精彩展示，讓成效真實(shí)反饋”三項(xiàng)基本要求?！斑@種課堂教學(xué)的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生思維的張力，形成生命成長的活力?！瘪槚|風(fēng)校長說。

全體廣雅教師以巨大的熱情和創(chuàng)新的沖勁投入到了這種嶄新課堂教學(xué)模式之中，他們通過集體教研攻堅(jiān)、備課打磨、推門聽課、互聽互評、示范課展示等，多角度、全方位探究實(shí)踐，開創(chuàng)出課堂教學(xué)改革的生動局面。正每一個(gè)人在這樣的課堂都能自主地學(xué)習(xí)、互動地探究、生動地表現(xiàn)，精彩地展示，他們沒有了“成功”的壓力卻真正體驗(yàn)到了成長的快樂！

一個(gè)善于管理的領(lǐng)導(dǎo)者，必然尊重教師的個(gè)性。因?yàn)椤霸诮逃?，一切都?yīng)當(dāng)以教育者個(gè)性為基礎(chǔ)，只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展與定型，只有性格才能培養(yǎng)性格”（烏申斯基）。有人說：教師教育力量的源泉在于教師的個(gè)性。有價(jià)值的教育一定是高度發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育。

三、智慧用人與治事

1.讓合適的人做合適的事

駱校長的團(tuán)隊(duì)各司其職，學(xué)校所有事務(wù)都井井有條，這與他智慧管理是分不開的。讓合適的人做合適的事，給下屬留下空間。“讓合適的人做合適的事”，“讓”：作為一個(gè)校長，要懂得如何讓下屬愉快的接受分配給他的工作，并且順利的完成工作任務(wù)，這是考驗(yàn)校長的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，因此這個(gè)“讓”字尤為重要?！昂线m的人”：作為校長，應(yīng)該清楚團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的特點(diǎn)，無論是他的技術(shù)特點(diǎn)，還是個(gè)人性格，做事方法，感興趣的事情，人品……這些對于一個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起著很大的作用，只有了解他們，才能更好的融合他們，并且使之更好的工作?！白觥保哼@也是一個(gè)很重要的方面，當(dāng)下屬接到任務(wù)的時(shí)候，校長要指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ネ瓿扇蝿?wù)，同時(shí)也要聽取他們的意見，只有用最佳的方法才能將任務(wù)完成得最好?！昂线m的事”：作為校長，要清楚整個(gè)項(xiàng)目每個(gè)任務(wù)的方方面面，不僅對整個(gè)項(xiàng)目要有宏觀的把控，對于具體的任務(wù)細(xì)節(jié)也要盡量做到盡在掌控。

余世維說過：高層管理者做正確的事；中層管理者正確地做事；執(zhí)行層人員把事做正確。這反映管理者必須各就其職，各盡其責(zé)。校長作為一個(gè)學(xué)校最高的管理者必須用好人為已服務(wù)，校長能讓合適的人做合適的事這可重要，這樣才叫善任。

2.給下屬留下空間

駱校長有一支非常能干的中層干部，團(tuán)隊(duì)也非常團(tuán)結(jié)陽光，在各個(gè)自己的崗位中履行自己的職責(zé)，這也是駱校長的成功之處。通過觀察，我們覺得校長需要依靠一定的全力來履行職責(zé)，這是毋庸置疑的。但要樹立正確的權(quán)力觀。給下屬留下空間，學(xué)會適當(dāng)?shù)胤艡?quán)，隨著時(shí)代的發(fā)展和師資隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)校班子成員和教職工的綜合素質(zhì)在不斷提高，班子可以承擔(dān)起越來越重要的任務(wù)，這是后作為校長就應(yīng)該給下屬留下空間，校長的工作成效不在于自己做了什么，而在于引領(lǐng)和鼓勵自己的下屬去做什么，去做好什么。給班子成員提供一個(gè)充分施展才能的空間和舞臺，這也是促進(jìn)他們迅速成長的有效途徑。善于發(fā)揮副手的作用，努力當(dāng)好班長，不當(dāng)家長，堅(jiān)持班子議事制度和民主集中制原則，學(xué)校重大事情都要經(jīng)過班子集體討論決定。從而發(fā)揮班子集體的智慧和才能，保證了決策的科學(xué)性、合理性、超前性，使學(xué)校政通人和，班子團(tuán)結(jié)，在群眾中享有較高的威信，有較強(qiáng)的感召力和凝聚力。放權(quán)不攬權(quán)，才能形成智囊團(tuán)；用人不疑，才能達(dá)到互相信任；推功又?jǐn)堖^，才能信得過；以身作則敢批評，工作才能上水平。以德行政則政興。這是成功的校長應(yīng)有的品德修養(yǎng)。校長的非權(quán)力因素——人格的魅力，應(yīng)該是高山仰止，無法估量的。隨著時(shí)間的推移，清晰地化作一座值得懷念的人格豐碑，化作永遠(yuǎn)滋潤校園的美好的精神營養(yǎng)。面對市場經(jīng)濟(jì)條件下各種觀念的沖撞，各種價(jià)值的沖擊，能耐得住艱苦，抗得住誘惑，咬得住真理，管得住小節(jié)，受得到委屈，用寬廣的胸懷容納人。

總之，做一個(gè)成功的校長，必經(jīng)具有較高的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)；有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任心和使命感；有頑強(qiáng)拼搏有開拓的進(jìn)取精神；有銳意改革、與時(shí)俱進(jìn)的思想意識，有不怕吃苦，敢于負(fù)責(zé)的時(shí)代精神；具有設(shè)計(jì)未來和安排未來的能力；具有帶班子抓隊(duì)伍的能力；具有營建自己廣泛地支撐體系的能力。發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，努力促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會三位一體的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成良好的育人環(huán)境。