淺論基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)

馮婉云

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也不斷的進(jìn)行優(yōu)化和改革，在教學(xué)體系之中引入學(xué)科的核心素養(yǎng)成為了當(dāng)下課程改革的重點(diǎn)核心。培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的綜合能力。在高中的英語課程中，英語閱讀解學(xué)是最重要的教學(xué)重點(diǎn)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生們英語核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文就以高中英語課程中的英語閱讀教學(xué)為例，論述了基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)的方式和策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中英語 閱讀 教學(xué)

近年來，我國越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，對其也進(jìn)行了很多的優(yōu)化改革措施，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為了當(dāng)前課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)。高中階段的教育在我國的整個(gè)教育體系中占據(jù)了重要的位置，對其實(shí)行優(yōu)化和改革也是尤為重要的，本文以高中英語閱讀教學(xué)作為研究對象，對如何利用英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)做了相關(guān)的論述。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)不但能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生們的英語綜合能力，對學(xué)生們將來的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)有很大的助力。所以教育工作者們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)的方式，使學(xué)生們可以得到全面的發(fā)展。[1]

一、高中英語核心素養(yǎng)概述

1.高中英語核心素養(yǎng)的概念

高中英語核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的基礎(chǔ)保障，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生們對英語的思維品質(zhì)，逐漸強(qiáng)化學(xué)生們的語言能力，最終使學(xué)生具備良好的英語交流能力和應(yīng)用能力的目的。要培養(yǎng)出良好的英語核心素養(yǎng)可不是一朝一夕的事情，是要通過長期的培養(yǎng)和教育來完成的，核心素養(yǎng)也是文化知識經(jīng)過長期的沉淀而形成的。英語核心素養(yǎng)蘊(yùn)含的層面很多，不僅僅是包含英語基礎(chǔ)知識的層面，還包括英語的應(yīng)用技巧層面和英語的邏輯思維能力層面，英語核心素是在英語基礎(chǔ)知識上的不斷延伸，充分滿足當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)需求。[2]

2.培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的教學(xué)原則

要在英語的教學(xué)過程中培養(yǎng)出學(xué)生們良好的核心素養(yǎng)，首先，英語老師作為英語教學(xué)的主導(dǎo)，要發(fā)揮其主導(dǎo)的作用，注重教學(xué)中的語言環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。第二，要合理的掌控高中英語知識的重點(diǎn)，以此來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。第三，在教學(xué)中了解學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)性的開展各類教學(xué)活動(dòng)。[3]

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)

1.引導(dǎo)性教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力

在高中英語閱讀的教學(xué)過程中，英語老師可以采用引導(dǎo)性的教學(xué)方式來提高學(xué)生們的思維能力，要在課堂上和同學(xué)們積極地展開互動(dòng)，一方面要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生提高自身的思維能力，比如經(jīng)過對英語課文的閱讀，老師可以像學(xué)生們進(jìn)行提問，如果遇到學(xué)生們難以回答的問題，要進(jìn)行引導(dǎo)性的提示，引導(dǎo)出學(xué)生們對英語的思維品質(zhì)，打開思路。這樣不但可以加深學(xué)生們對英語知識的印象，還可以提高學(xué)生的思維能力。例如老師在講解《Life in the Future》這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生們充分的展開對課文題目的聯(lián)想，可以向?qū)W生們展開提問：“Lets think， what will the life be like in the future？”先讓同學(xué)們用自己的英語知識回答問題，充分的展開聯(lián)想與思考，然后再進(jìn)行英語課文的閱讀，這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，還能夠使學(xué)生們加深對課文知識的理解。在同學(xué)們閱讀完課文之后，老師在進(jìn)行講解之前，還可以提問：“What do you get from the article？”，在提問中，老師也可以了解到學(xué)生們的英語水平，方便設(shè)計(jì)整體的教學(xué)規(guī)劃。

2.引入情景教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在英語閱讀的教學(xué)過程中，老師們要與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)的方式，比如在課堂教學(xué)中引入情景教學(xué)的方式，這樣做可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高自身的學(xué)習(xí)能力。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行具體情景的設(shè)計(jì)，在情景教學(xué)中充分的鍛煉學(xué)生們的英語交流能力。比如，在英語閱讀的教學(xué)中，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)場景，讓學(xué)生們根據(jù)場景內(nèi)容扮演不同的角色，讓同學(xué)們展開英語對話交流，老師在設(shè)計(jì)情景的劇本時(shí)候可以不用完全遵循課文的內(nèi)容，要以課文內(nèi)容作為基礎(chǔ)進(jìn)行加工創(chuàng)作，也可以讓學(xué)生們自主參與創(chuàng)作，只有這樣才能使同學(xué)們在情景教學(xué)之中學(xué)到新的英語知識，在英語交流之中提高英語的應(yīng)用技巧和能力，也可以引導(dǎo)學(xué)生們自主的發(fā)揮，不必有固定的英語交流內(nèi)容，只有這樣才能充分發(fā)揮出情景教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出良好的英語核心素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)教學(xué)中的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的文化意識

在教學(xué)中加強(qiáng)情感體驗(yàn)，是培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的最有效手段之一。老師可以在英語閱讀教學(xué)的過程中，可以針對教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生們講解一些相關(guān)的文化背景，加深學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)，老師在講解的過程中可以融入自身的情感和感受，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的共鳴，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這樣做就可以逐漸的培養(yǎng)出學(xué)生們的文化意識，加強(qiáng)自身英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，老師在講解《THE ROAD TO MODERN ENGLISH》這篇文章的時(shí)候，就可以在教學(xué)中加強(qiáng)情感體驗(yàn)，因?yàn)檫@篇文章是和學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活最為接近的，所以老師要充分的利用教學(xué)內(nèi)容來加強(qiáng)情感的體驗(yàn)，使學(xué)生們?nèi)硇牡娜谌氲浇虒W(xué)環(huán)境之中，可以針對學(xué)生的內(nèi)心情感進(jìn)行提問，比如可以問學(xué)生們What countries do you know that speak English？也可以問What is standard English？ 這些問題不但能夠加深學(xué)生們對文章的理解，還可以引發(fā)學(xué)生們的情感共鳴，對形成自身的文化意識有很大的幫助。在學(xué)生回答的過程中，老師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中存在不足，然后就可以及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，還可以全面提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是高中英語閱讀教學(xué)的重要教學(xué)目的之一，所以就需要教育工作者們不斷的完善自身的教學(xué)水平和方式，全面提高學(xué)生們的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李明遠(yuǎn).彭華清.英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理.2016（28）.

[2]尚予暄.核心素養(yǎng)框架下高中英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].校園英語.2016（21）.

[3]張未.基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)的理性尋繹[J].小學(xué)教學(xué)研究.2016（13）.