高中數(shù)學(xué)新課程有效教學(xué)策略研究

曾云桃

摘 要：高中是影響學(xué)生整個(gè)發(fā)展的重要階段，而數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)中非?；A(chǔ)的一門學(xué)科，必須引起重視，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程有效教學(xué)策略進(jìn)行了研究，文章從師生互動(dòng)策略、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的情境策略、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行有效的教學(xué)反思等方面進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)新課程 有效教學(xué)策略 師生互動(dòng) 問題情境 反思

引言

在新時(shí)代，教學(xué)工作已經(jīng)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的對(duì)象，更多科學(xué)的教學(xué)策略得到研究，如師生互動(dòng)策略就是針對(duì)師生互動(dòng)有形無實(shí)的不良現(xiàn)象、活動(dòng)場(chǎng)面造作矯情的不良現(xiàn)象等進(jìn)行規(guī)范的策略。加強(qiáng)對(duì)此類策略的科學(xué)運(yùn)用，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、師生互動(dòng)策略

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)， 共同發(fā)展”，于是許多老師都會(huì)在課堂上采取一問一答的方法來教學(xué)，但是這種簡(jiǎn)單的形式運(yùn)用并沒有起到實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)教學(xué)效果。比如在高中課堂上，老師問“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)聽懂了嗎”，同學(xué)們回答“聽懂了”，這種淺層的互動(dòng)只能形成一種看起來很熱鬧的課堂情境，而無法起到在問答中啟迪學(xué)生思維的效果。

因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該注重互動(dòng)效果，改變現(xiàn)存的師生互動(dòng)有形無實(shí)的不良現(xiàn)象，合理地設(shè)置一些帶有一定難度的問題，對(duì)同學(xué)們的思考帶來一定的挑戰(zhàn)，加大對(duì)知識(shí)、技能進(jìn)行了一定的強(qiáng)化力度，從而提升同學(xué)們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[2]

二、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的課堂情境策略

1.創(chuàng)設(shè)史實(shí)情境

數(shù)學(xué)本身是眾多學(xué)科中非常基礎(chǔ)的類型，在漫長的歷史中得到了眾多學(xué)者的研究，因此數(shù)學(xué)史中本身帶有許多有趣的故事和情境。因此可以將數(shù)學(xué)發(fā)展史中的素材進(jìn)科學(xué)運(yùn)用，以此創(chuàng)設(shè)情境，這不只是能夠拓展同學(xué)們的視野，還能提升他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

懸念在心理學(xué)上是指學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象感到困惑不解而產(chǎn)生的急切等待的心理狀態(tài)。懸念可以使學(xué)生集中注意力， 刺激思維，豐富想象， 能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，是觸發(fā)激情和熱情的情景之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以用更簡(jiǎn)單、易懂的形式讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念，激發(fā)同學(xué)們的探究興趣。

3.改變情境創(chuàng)設(shè)造作矯情的不良現(xiàn)象

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是要讓同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)和原有的知識(shí)積累前提下對(duì)新知識(shí)進(jìn)行感悟和理解，開展情境創(chuàng)設(shè)工作也應(yīng)該然以此為基礎(chǔ)。但是而當(dāng)前很多被創(chuàng)設(shè)出的課堂情境并不能達(dá)到理想的效果，同學(xué)們被各種無關(guān)事物吸引，無法把注意力完全聚焦在需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)上來，反而帶有一定的造作色彩。為了解決這一問題，老師應(yīng)該將有趣的情境作為載體，最終回到教學(xué)的工作本源上來，提高情境中的知識(shí)含量，并且用巧妙而靈活的方式啟迪同學(xué)們參與思考。

三、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)活動(dòng)

1.有效激活課堂氣氛

通過課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，一個(gè)風(fēng)趣幽默的老師往往更能引起同學(xué)們的興趣和歡迎，因此用風(fēng)趣的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，打造活躍的氣氛，能減輕同學(xué)們學(xué)習(xí)的壓力。但是在活躍課堂氣氛時(shí)，也要注意不能只有溫度缺乏深度。因此讓課堂高效地“活”起來，需要借助有效的師生互動(dòng)手段，達(dá)到一定的思維深度，使同學(xué)們形成觸及內(nèi)心的精神愉悅。只有在這樣的基礎(chǔ)上，才可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

2.促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與高中數(shù)學(xué)相整合

在現(xiàn)代社會(huì)，科技早已成為生活與工作中不可缺少的助力，在技術(shù)的支撐基礎(chǔ)上，可以利用“教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的方法，將計(jì)算、繪圖、列表等靈活的操作手段引入到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中來，使其創(chuàng)造出一系列具象化的現(xiàn)象，打破數(shù)學(xué)概念抽象化的局限，為同學(xué)們營造更好的學(xué)習(xí)條件，從而提升其觀察水平和想象力。

3.課堂教學(xué)注重過程，有效提高探究能力

數(shù)學(xué)是一門具有很高難度、需要持續(xù)探索的學(xué)科，因此探索的過程和數(shù)學(xué)思維是更重要的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要對(duì)同學(xué)們做科學(xué)的引導(dǎo)，采取猜想、探究、實(shí)踐等方法，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)的理念，增強(qiáng)同學(xué)們的思維能力。

四、進(jìn)行有效的教學(xué)反思

1.教師要不斷反思，減少教學(xué)失誤

反思是影響工作質(zhì)量的重要因素，老師在工作中，不斷對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)加以反思，不只是可以對(duì)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，更能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)活動(dòng)中的不足，從而根據(jù)新課程理念進(jìn)行調(diào)整和改正。在“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的循環(huán)中，不斷提升老師的自身素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生反思能力，提高學(xué)習(xí)效率

同學(xué)們也需要在長期的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深入反思，使其理解力和學(xué)習(xí)效果都得到有效提升。學(xué)生的自我反思過程是一個(gè)對(duì)自我進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的過程，包括對(duì)學(xué)習(xí)方法、結(jié)果等進(jìn)行總結(jié)和分析，在最有限的時(shí)間內(nèi)抓住自身的不足之處，用有效的方法對(duì)不足進(jìn)行改正，以免在之后的學(xué)習(xí)中再犯同樣的錯(cuò)誤，從而切實(shí)改善學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程有效教學(xué)策略的研究，意義重大。工作人員需要明確師生互動(dòng)策略等等一系列策略的運(yùn)用要點(diǎn)，比如創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境策略，可以創(chuàng)設(shè)史實(shí)情境，擴(kuò)展數(shù)學(xué)學(xué)科視野；創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而在構(gòu)建有效的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要有效激活課堂氣氛，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與高中數(shù)學(xué)相整合；注重過程，有效提高探究能力。在進(jìn)行有效的教學(xué)反思的過程中，教師要不斷反思，減少教學(xué)失誤；培養(yǎng)學(xué)生反思能力，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]許成芝.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].中國科技信息.2015（23）.

[2]劉萍.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2016.（3）.