中學(xué)教育管理中師生溝通的探究

摘 要：新課改背景下，師生溝通不但能為有效落實相關(guān)規(guī)章制度提供保障，還可為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。采用有效師生溝通的方式，使教師以及學(xué)生的情感交流得以實現(xiàn)，有利于學(xué)生更快、更好的發(fā)展。本文對中學(xué)教育管理師生溝通存在的問題進行簡要分析，并探析中學(xué)教育管理中完善師生溝通的相關(guān)措施，旨在提高師生溝通的有效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育管理 師生溝通 問題 對策

引言

中學(xué)教育管理工作中師生溝通占據(jù)著非常重要的位置，若教師能在教育管理中維持有效的師生溝通方式，則能了解學(xué)生心理、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，并給予正確的引導(dǎo)，可以促進教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量明顯提高[1]。所以，為了促進中學(xué)教育管理水平明顯提高，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)師生溝通中出現(xiàn)的問題，并通過針對性的措施進行解決，對提高教育管理水平有著非常重要的意義。

一、中學(xué)教育管理中師生溝通存在的問題

1.重視應(yīng)試教育

大部分中學(xué)教育管理工作均出現(xiàn)管理目標(biāo)單一的情況，應(yīng)試教育背景下，教師僅對學(xué)生考試成績、學(xué)習(xí)情況給予重視，對于學(xué)生素質(zhì)教育、心理教育有所忽略。教師與學(xué)生之間均是在學(xué)習(xí)方面集中溝通，對學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，且無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致不能獲得理想的教學(xué)效果。

2.缺乏管理理念

少數(shù)教師在教育管理工作中僅重視自己的主觀想法，對于學(xué)生人格形成以及自尊形成的重要意義缺乏重視，對學(xué)生個性化發(fā)展產(chǎn)生忽略，導(dǎo)致教師與學(xué)生在實際的溝通中產(chǎn)生隔閡，從而降低師生溝通的整體質(zhì)量。學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中會對教師產(chǎn)生害怕的心理，不但不敢將自己內(nèi)心的真實想法、真實需求告知教師，還會不利于提高中學(xué)教育管理效果。另外，教師在實際的教育管理中對于成績較好的學(xué)生較為重視，并未重視與學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生的溝通工作，對學(xué)生均衡發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

3.缺乏合理的管理方法

大部分教師在教育管理工作中通過強制性的管理方式開展教育管理工作，沒有以循序漸進的方式引導(dǎo)學(xué)生。通過這種管理方式無法進行有效的師生溝通，對于學(xué)生在情感、心理方面的需求沒有給予重視，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反、厭學(xué)的心理，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生影響。教師缺乏合理的管理方法，會限制學(xué)生個性以及個人能力的發(fā)展，教師對學(xué)生閃光點、潛力的發(fā)掘有一定的難度。

二、完善中學(xué)教育管理中師生溝通的相關(guān)措施

1.合理改變教學(xué)方法與教學(xué)理念

教師在教學(xué)期間不但要重視傳授課本知識，還需要重視教導(dǎo)學(xué)生如何提升學(xué)習(xí)能力以及自我認(rèn)知能力。教師開展教學(xué)不但使為了讓學(xué)生獲得優(yōu)秀的成績，還需要幫助學(xué)生了解針對性的技能以及知識，加快其身心健康發(fā)展的速度[2]。所以，教師在中學(xué)教育管理工作中開展提高師生溝通的有效性，可以使師生溝通存在的問題得到有效解決。教師與學(xué)生應(yīng)該改變?yōu)榱丝荚嚦煽冞M行溝通的方式，并對學(xué)生內(nèi)心思考方式以及想法進行關(guān)注，通過有效的溝通方式，可以讓教師了解到教學(xué)期間容易出現(xiàn)的問題，并找到導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

2.重視促進學(xué)生個性發(fā)展

新課改背景下，教育部對于教師提出的要求較為明確，需要教師在教育期間對學(xué)生個性給予尊重，在中學(xué)教育管理工作中占據(jù)著非常重要的作用。所以，教師需要將自己管理理念全面轉(zhuǎn)變，禁止出現(xiàn)自己便是權(quán)威的想法，且對學(xué)生個性化發(fā)展給予充分尊重。教師在師生溝通中盡量避免出現(xiàn)高高在上、嚴(yán)厲的形象，應(yīng)該通過和藹的語氣和學(xué)生進行溝通交流，確保與學(xué)生之間的距離能有效拉近，對學(xué)生的個性進行全面了解，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點，并合理的鼓勵。通過這樣的方式，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)自信心明顯增強。教師在與學(xué)生溝通教學(xué)中，需要對學(xué)生的優(yōu)秀以及努力進行合理肯定，且鼓勵其對于有困難的學(xué)生進行積極幫助學(xué)習(xí)。對于成績暫時落后的學(xué)生，教師盡量不要采用一味指責(zé)的方式進行溝通，而是通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)、生活中存在的優(yōu)點，并對其潛能進行激發(fā)，有助于學(xué)生共同進步。

3.幫助學(xué)生健全認(rèn)識結(jié)構(gòu)

一方面，教師在教育管理工作中需要根據(jù)學(xué)生年齡特點來開展教學(xué)工作，學(xué)生在不同過程、不同階段觀察世界、解釋世界的方法均有不同的特征[3]。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生自身認(rèn)知特點的區(qū)別，全面創(chuàng)新學(xué)科結(jié)構(gòu)，確保能與此階段中學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求互相符合。教師還需要合理的安排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的深淺程度能與學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展水平互相符合，通過這樣的方式不但能達(dá)到學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求，還可促進高效溝通得以實現(xiàn)，使學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果明顯提高。另一方面，學(xué)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)中主要是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化，通過此來使自身知識結(jié)構(gòu)得到改善，采用改組原有知識結(jié)構(gòu)的方式，構(gòu)成全新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此過程的教育管理，可以讓學(xué)生理解教材的情況明顯加深，有助于學(xué)生知識內(nèi)化的實現(xiàn)，還能促進學(xué)生自身學(xué)習(xí)技能明顯提高，構(gòu)成內(nèi)在素養(yǎng)，為學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識提供幫助。

結(jié)語

總而言之，加強師生之間有效溝通可以使中學(xué)教育管理水平明顯提高，需要學(xué)生、教師共同盡一份力。站在實際角度出發(fā)，加大學(xué)生管理力度，促進管理效果明顯提高。教師在具體的教學(xué)工作中需要了解到和學(xué)生溝通的有效性、重要性，不但要重視對其督促以及學(xué)習(xí)，還需要正確引導(dǎo)其身心健康發(fā)展，使管理目標(biāo)得以實現(xiàn)，從而加快學(xué)生發(fā)展速度。

參考文獻

[1]周彥東.淺析中學(xué)教育管理中師生溝通問題及應(yīng)對方法[J].學(xué)周刊.2017.No.34432：38-39.

[2]劉晶.中學(xué)教育管理中師生溝通的探究[J].教育現(xiàn)代化.2016.v.328：289-290.

[3]洪喜來.鄭國華.中學(xué)教育教學(xué)中“師生溝通”問題探究[J].中國校外教育.2015.No.53326：94.

作者簡介

林榮彬（1988.3—），男，漢，籍貫：福建省泉州市，本科，研究方向：中學(xué)教育。