淺析如何在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

姜雪

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，面臨高考的重大壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，除了要花費(fèi)大量的時間在學(xué)習(xí)上面，還應(yīng)該注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時，這對學(xué)生未來的發(fā)展都是有好處的，因此，教師在高中教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會使你產(chǎn)生一種很自覺的、不經(jīng)意的行為，而這些行為是沒有經(jīng)過你的大腦深度思考的，而這些行為往往是對自己有利的。對于一個嚴(yán)格要求自己，有良好的習(xí)慣的人來說，會有條不紊的進(jìn)行，這些看起來很簡單的事情對于沒有良好習(xí)慣的人來說往往是手忙腳亂、慌亂的。[1]

一、高中生在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)習(xí)的主動性不高

高中生背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生倍感壓力，對自己失去信心，也就失去了學(xué)習(xí)的動力和興趣。第二，現(xiàn)階段在校高中生的學(xué)習(xí)還是應(yīng)試教育，主要還是依賴課本整體式的灌輸，這樣的學(xué)習(xí)制度限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，高中生沒有發(fā)揮自己特長的機(jī)會，這也是導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)主動性的一個原因。[2]

2.沒有養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣

自學(xué)是提高高中生自主學(xué)習(xí)的一種方式，課前適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)可以提升課堂的學(xué)習(xí)積極性和樂趣，但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)的高中生非常少，這也許跟高中生學(xué)習(xí)時間緊迫有一定的關(guān)系，更多的原因則是學(xué)生的主動性不高。

3.缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識

此外，當(dāng)前高中生也普遍缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，要求學(xué)生能夠在生活與學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，并從中獲得提高。但當(dāng)前大部分學(xué)生缺少這種意識。一方面，部分學(xué)生在面對問題時沒有主動思考與探究的意識和習(xí)慣，而是選擇回避問題。另一方面，學(xué)生在遇到問題時并沒有思考問題的習(xí)慣，而是選擇直接詢問教師或者同學(xué)，或是借助網(wǎng)絡(luò)的力量得到答案。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒能得到提升。

二、高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生珍惜課堂學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣

高中學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)科目多，同時學(xué)習(xí)內(nèi)容量大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，合理安排學(xué)習(xí)時間對于高中生來說十分重要，學(xué)生要分清輕重，雖然課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)十分重要，但是，課堂學(xué)習(xí)過程更加重要，在僅有的四十五分鐘的課堂上，教師面對較大的任務(wù)量，往往會抓緊時間傳授較多的新知識，因此，上課過程中學(xué)生要認(rèn)真聽講并做好筆記，教師講課有一定的側(cè)重點，這對學(xué)生課后自己復(fù)習(xí)是十分有利的，往往能達(dá)到事半功倍的效果。同時，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中遇到的疑問能在課堂中向教師提問，解決問題，這些都是在課堂學(xué)習(xí)中完成的。同時，教師在傳授知識的同時，還會向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)各門功課的方法，這對學(xué)生學(xué)習(xí)不同科目的知識，以及構(gòu)件完整的知識框架都是有利的，這在以后的學(xué)習(xí)過程中是寶貴的財富，而學(xué)生如果自己摸索這種學(xué)習(xí)方法是比較困難的，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成珍惜課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將遇到的問題在課堂中及時向教師提問并解決。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的經(jīng)驗的習(xí)慣

學(xué)習(xí)過程中，重要的不是學(xué)習(xí)了多少知識，做了多少題，重要的是要善于總結(jié)歸納，得出經(jīng)驗，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。高中學(xué)習(xí)知識點量大，并且難度較高，學(xué)生在教師講解知識之后，要注意及時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對于自己不懂的問題較進(jìn)行總結(jié)歸納，這屬于重難點的歸納，有助于學(xué)生在日后的復(fù)習(xí)過程中著重復(fù)習(xí)，緊扣高考重點。其次，對于自己易錯的題目類型以及知識點，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成及時總結(jié)歸納的習(xí)慣，將易錯題目單獨(dú)總結(jié)，學(xué)習(xí)是一個漫長的復(fù)雜的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要注意不斷反思并總結(jié)，避免同類問題再次發(fā)生，通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)自己的不足，復(fù)習(xí)時著重復(fù)習(xí)自己的問題所在，既節(jié)省了時間，復(fù)習(xí)效果又高。因此，教師在高中教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)歸納的習(xí)慣。[3]

3.培養(yǎng)學(xué)生善于提問的習(xí)慣

高中階段的學(xué)生，不應(yīng)該僅僅是死讀書，教師講解什么，自己就學(xué)什么，學(xué)生要善于發(fā)揮自己在課堂中的主體地位，要時刻保持質(zhì)疑的心態(tài)，對于教師講解的知識，不能一味地接受，和教師應(yīng)該是一種平等的關(guān)系，互相交流，一起學(xué)習(xí)。新課程改革下，學(xué)習(xí)的整體過程應(yīng)該是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，養(yǎng)成會發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，對于任何知識，都應(yīng)該提出為什么，這樣，學(xué)生掌握的不是死知識，掌握知識更深刻，更長久，同時對知識的理解更深入，有利于將學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用在實際生活中，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。養(yǎng)成學(xué)生善于提問的習(xí)慣，教師要采取相應(yīng)的策略，創(chuàng)設(shè)平等的課堂氛圍，讓學(xué)生勇于提問，給學(xué)生足夠的質(zhì)疑空間，對于學(xué)生的問題，教師應(yīng)該耐心解答，對于善于質(zhì)疑的學(xué)生，教師應(yīng)該給予肯定或贊揚(yáng)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。[4]

4.培養(yǎng)學(xué)生正確面對考試的習(xí)慣

考試在高中學(xué)習(xí)階段是常有的事情，是檢驗學(xué)生一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)成果的一種方法，對于考試，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成正確對待的習(xí)慣。在考試之前，學(xué)生應(yīng)該盡自己所能復(fù)習(xí)知識，為了取得良好的學(xué)習(xí)成績，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績可以證明學(xué)生這段時間的學(xué)習(xí)成果，但是這并不是絕對的。有些學(xué)生夸大考試的作用，過分注重考試成績，這對學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)來說是不利的。一次考試成績不好，并不能說明學(xué)習(xí)不認(rèn)真，很可能是因為某些事物造成的，因此，教師要端正學(xué)生面對考試的態(tài)度，既不能高估，也不能輕視。教師在課堂中可以經(jīng)常舉行一些小測驗，當(dāng)堂檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成學(xué)生考試的習(xí)慣，讓學(xué)生仔細(xì)分析考試反應(yīng)出來的問題，采取相應(yīng)的措施，避免下次犯同樣的錯誤，這才是考試真正的目的。

總之，在高中學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，因為高中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，同時還是學(xué)生個人發(fā)展的重要階段。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時促進(jìn)個人發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要善于培養(yǎng)學(xué)生重視特康學(xué)習(xí)，善于歸納總結(jié)以及善于提問的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李勇.淺談如何在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2015.

[2]李雪玲.如何在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].南北橋，2015.

[3]牟紀(jì)龍.淺談高中教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新一代，2017.

[4]穆奎.淺談高中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].讀寫算育，2017.