趙小鳳
摘 要:閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,教學(xué)過(guò)程中老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想,著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使其能夠?qū)W以致用。本文就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,重點(diǎn)分析小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵詞:閱讀能力 培養(yǎng)途徑 思考
閱讀是小學(xué)生必須要掌握的語(yǔ)文技能,閱讀在語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫中都扮演著重要的角色,掌握閱讀技能,可以拓寬閱讀知識(shí)面,提升語(yǔ)文綜合能力。隨著課程改革的深化發(fā)展,小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升很有必要。本文就結(jié)合工作實(shí)際,重點(diǎn)分析如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。[1]
一、提升閱讀興趣
興趣是最好的老師,要想在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的閱讀能力,首先需要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)模式,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),將其置于主體地位中,促進(jìn)其完成學(xué)習(xí)及閱讀的任務(wù),并在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)各種方式激發(fā)其閱讀興趣。[2]
閱讀的過(guò)程就是和課文中的人物進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程,所以在教學(xué)過(guò)程中,老師要尊重學(xué)生的主動(dòng)權(quán),讓其有充分的時(shí)間和空間去閱讀,去體味課文中人物的思想情感,同時(shí)積極的引導(dǎo)學(xué)生采取正確的方式閱讀,讓學(xué)生不但會(huì)閱讀,還會(huì)愛(ài)上閱讀。
如在講解《日月潭》一文的時(shí)候,由于學(xué)生距離日月潭很遠(yuǎn),很多學(xué)生并沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò),這時(shí)貿(mào)然讓學(xué)生去讀,其肯定會(huì)沒(méi)有興趣,基于此,老師在講課之前,可以借助多媒體播放日月潭的圖片,或者與其相關(guān)的視頻,先引起學(xué)生的注意,讓其對(duì)日月潭產(chǎn)生興趣,之后再引導(dǎo)其去閱讀,在閱讀的過(guò)程中學(xué)生就能夠與之前的圖片或視頻相結(jié)合,有自己的感悟和體會(huì)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,能夠激起學(xué)生的閱讀興趣,達(dá)到事半功倍的閱讀效果。[3]
在閱讀教學(xué)中,老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,讓學(xué)生參與其中,通過(guò)親身的參與,學(xué)生的閱讀興趣能夠被大大的激發(fā),能夠更好的融入到閱讀課堂當(dāng)中。老師也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問(wèn),并針對(duì)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行深入分析,這樣能夠抓住學(xué)生眼球,對(duì)于提升其閱讀能力也有很大的幫助。
二、分學(xué)段進(jìn)行主題閱讀,提升學(xué)生的閱讀能力
為了更好的提升學(xué)生的閱讀能力,需要根據(jù)學(xué)生的具體情況分學(xué)段進(jìn)行主題閱讀,確立不同學(xué)段的閱讀目標(biāo)和要求,使每個(gè)學(xué)段都能夠提升閱讀能力。[4]
具體來(lái)講,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,在開(kāi)展有效閱讀的過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)字能力的提升,讓一年級(jí)學(xué)生廣泛積累字詞,便于今后更好的進(jìn)行閱讀。對(duì)于二三年級(jí)的學(xué)生,要提升閱讀能力的過(guò)程中,則需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其在有效閱讀中的誦讀和積累,進(jìn)而提升閱讀能力。對(duì)于四到六年級(jí)的學(xué)生,有了低學(xué)段時(shí)期的積累,這一階段要能夠有效的誦讀經(jīng)典,能夠明白誦讀內(nèi)容的意義和表達(dá)的思想感情。
在閱讀的過(guò)程中,老師要做好積極的引導(dǎo),可以為不同學(xué)段的學(xué)生推薦相應(yīng)的書(shū)目,除了要做好課內(nèi)閱讀之外,還需要做好課外閱讀工作,進(jìn)而有效的提升學(xué)生的閱讀能力。
三、幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法
要提升閱讀能力,科學(xué)合理的閱讀方法十分關(guān)鍵。這就要求老師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要授之以魚(yú),更需要授之以漁。
老師要在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法,必要的情況下可以開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課程。老師可以根據(jù)不同的需要開(kāi)設(shè)不同的課程,多角度多層面提升學(xué)生的閱讀能力。
如要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法,可以開(kāi)設(shè)單元提升課程,老師可以交給學(xué)生關(guān)鍵句和中心距往往在段落的句首或句末,并讓學(xué)生在閱讀中將重點(diǎn)的句子劃線,更便于理解;要拓寬學(xué)生的讀書(shū)空間,可以開(kāi)設(shè)書(shū)目推薦課程,可進(jìn)行調(diào)查,掌握學(xué)生最感興趣的領(lǐng)域,推薦相應(yīng)的書(shū)目,這樣學(xué)生更愿意去閱讀,進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;要提升學(xué)生的閱讀品位,則可以開(kāi)設(shè)閱讀欣賞課程;要讓學(xué)生在閱讀中汲取知識(shí),享受樂(lè)趣,則可以開(kāi)設(shè)讀書(shū)匯報(bào)課程??偠灾ㄟ^(guò)不同的課程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,進(jìn)而從不同的角度提升學(xué)生的閱讀綜合能力。
除此之外,在教學(xué)中,老師還可以采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式,發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢(shì),有效提升學(xué)生的閱讀能力。老師可以利用課堂觀察法,觀察學(xué)生閱讀的能力,設(shè)計(jì)課堂觀察表格,對(duì)閱讀課堂當(dāng)中學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,根據(jù)分析結(jié)果制定更加科學(xué)的閱讀教學(xué)方案和計(jì)劃。
四、定期交流,進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力
定期交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和新的,能夠幫助學(xué)生糾正閱讀中存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生走出閱讀誤區(qū)。閱讀交流,老師可以通過(guò)課堂活動(dòng)的方式開(kāi)展。如可以借助閱讀課,讓學(xué)生交流課內(nèi)外閱讀的情況,通過(guò)交流,老師可以及時(shí)的調(diào)整閱讀教學(xué)策略,進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。[5]
在交流的過(guò)程中,老師可以對(duì)學(xué)生統(tǒng)一閱讀的材料進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè),對(duì)檢測(cè)的結(jié)果進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的問(wèn)題,集中處理。閱讀交流的方式多樣化,可以是課堂交流,還可以舉辦閱讀交流會(huì),專題沙龍等,通過(guò)不同的形式和途徑達(dá)到共同的目的,即提升學(xué)生的閱讀能力。
除上述論述的途徑外,要想提升學(xué)生的閱讀能力,還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀空間環(huán)境,并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極提問(wèn),主動(dòng)閱讀。老師則需要多多總結(jié),多進(jìn)行教學(xué)反思,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,找準(zhǔn)解決途徑,只有這樣才能夠更好的提升學(xué)生的閱讀能力。
結(jié)束語(yǔ):作為小學(xué)生,閱讀學(xué)習(xí)是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),老師在閱讀教學(xué)中,不僅僅要教會(huì)學(xué)生讀什么,更要教會(huì)學(xué)生怎么讀,要掌握閱讀的技巧和方法,提升閱讀的綜合能力。本文就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的途徑和引發(fā)的思考進(jìn)行了分析論述,希望對(duì)于今后的閱讀教學(xué)能夠提供幫助,通過(guò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)
[1]才仁措毛.提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的對(duì)策思考[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究.2016(34):161.
[2]張華.對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)途徑的探索與思考[J].學(xué)周刊.2017(35):136-137.
[3]姚玲.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的思考和探究[J].課程教材教學(xué)研究(小教研究).2008(z3):35-36.
[4]盧紅娟陳加侖.低段小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的思考與對(duì)策研究[J].中小學(xué)校長(zhǎng).2015(1):36-39.
[5]景俊梅.小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)途徑思考[J].新一代月刊.2015(7).