小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究

田紅

摘 要：語文閱讀教學在小學語文教學活動中有著重要的作用，在對小學生的身心健康有著很好的建設作用。小學生的身心發(fā)展正處在啟蒙時期，心理和思維的發(fā)展都處在一個朦朧的時期，語文教育在對小學生的心理世界的構(gòu)架有著很好的作用，語文閱讀教育在對小學生的個人素養(yǎng)的初步培養(yǎng)以及邏輯思維的初步建立都有著非常重要的作用和意義。所以，小學語文教師在進行語文閱讀的教學活動的開展工程中要以培養(yǎng)小學生的語文知識為教育基礎進行語文教學活動的開展。要不斷地創(chuàng)新教學方式和對小孩子的而教學評價體系，利用現(xiàn)有的教育資源對小學生的教學現(xiàn)狀和教學模式進行有效性的改革。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 實踐創(chuàng)新 策略研究

隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展，新課標教學視野下的小學教育的改革發(fā)展越來越完善。小學教育理念的不斷完善和更新，使得小學語文教育在小學教育中的地位日益凸顯出來了，為了能夠更好的提升小學生的語文閱讀學習能力，對小學生的思想啟蒙和身心發(fā)展能夠有著一個好的培養(yǎng)，提升小學生的綜合素質(zhì)。教師在進行語文閱讀教學過程中要根據(jù)徐學生的個體性的差異進行閱讀創(chuàng)新課程的開展，在現(xiàn)有和教學基礎上進行教學活動的文完善好創(chuàng)新，對小學生的實踐能力和閱讀能力進行有效的提升，培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)。

一、小學語文教學的現(xiàn)狀

1.沒有明確的教學目標

教師在進行小學語文閱讀教學活動開展的過程中，首要做的就是樹立一個明確的教學目標，為后續(xù)的教學活動開展提供一個明確的參考指標。但是就當下社會的小學語文閱讀教學活動的開展中，教師在進行對小學生進行語文于都教育的時候知識當做講故事的形式對孩子進行故事會形式的閱讀教學，老師講完了，學生聽完了，僅此而已。沒能有一個明確的教學目標，或者是目標的定制是非常的單一，在教學活動中難以發(fā)揮出來好的效果。因為，對小學生進行語文閱讀興趣的培養(yǎng)要抓住他們這個年齡階段的天性，所以，培養(yǎng)小學生的語文閱讀興趣要采用“寓學于玩”的教學形式來進行教學。[1]

2.傳統(tǒng)教育模式的束縛

我國教育的基礎性學科之一就是語文，在我國的教育事業(yè)發(fā)展中有著不可替代的作用。在我國傳統(tǒng)的教育背景下，傳統(tǒng)的語文教育理念有著根深蒂固的基礎。并且，我國傳統(tǒng)的教學觀念是教師在課堂教學中占據(jù)著主要的地位，對學生主動性的培養(yǎng)有著根本性的缺失。教師在教學的過程中受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，一般是不會從學生的角度進行教學活動的開展，使得閱讀課程變成了老師講讀的課堂，學生很難將老師所講授的閱讀技巧進行吸收利用，演變成自己的能力。[2]

3.應試教育的評價體系

在我國的教育中，教學活動的評價體系是單一的進行試卷考試的形式。雖然，我國的教育改革開展了不少年了，但是，就目前的語文教學的活動開展過程中還是沿襲舊的人才選擇方式。并且，應試教育所注重的是學生對語文知識的積累和語文教育中的閱讀能力。所以，應試教育在教育考核的過程中很是繁瑣，對學生的積極性有著很不好的消極影響，另一個方面來說，很難體現(xiàn)出素質(zhì)教育的革新精神。[3]

二、語文教育閱讀中的實踐和創(chuàng)新

1.建立明確的語文閱讀教學的目標

為了能夠發(fā)揮語文閱讀在小學語文閱讀教育中的作用，對小學生的教學理念能夠有著一個明確的改變，教師在進行課堂教學的過程中，首先要制定一個合理的閱讀教學目標。并且在實際的閱讀教學活動的開展中要進行教學模式的創(chuàng)新。合理的閱讀教學目標就是充分尊重小學生的實際學習能力，制定合理的，符合小學生實際學習狀況的教學目標。教學目標要結(jié)合相關的教學實踐進行，像熊小學課文中有著這樣一片課文《匆匆》，在對這篇課教學的過程中，教學目標的設立就可以是帶領學生先學習課本中的生字詞，教會學還是呢過能夠都會讀課本中一寫像“徘徊”、“伶俐”、“赤裸裸”這些生詞。在進行閱讀教學的時候要抓住重點的句子聯(lián)系實際生活，將學生難以理解的詞句變成通俗的語言使學生在學習過程中感到輕松，能夠切身的體會到，語文閱讀的課程迷魅力。

2.教學內(nèi)容改革

小學語文閱讀教學，實際的教學狀況是要提升小學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生的實際操作能力，發(fā)展小學生的主動性，提高小學生的學習能力。所以，在實際的閱讀教學活動中，要交給小學生什么知識相比較于怎么交給小學生知識更加重要。因為，即使教學的方式是創(chuàng)新性的，但是在教授的過程中如果教授的知識內(nèi)容不夠正確，即不符合當下小學生的實際的學習狀況，即使教學的手段豐富多樣，教學的質(zhì)量都不會有著好的提升效果，更甚者會出現(xiàn)教學質(zhì)量下降的情況。所以，教師在對學生進行閱讀教學活動的開展的時候一定要注意在教學內(nèi)容上進行著手，對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新性的改革。第一，要保證對小學生的閱讀教學內(nèi)容一定要聯(lián)系到學生的實際生活中；第二，要保證教學內(nèi)容符合當下社會發(fā)展的進程；第三，語文閱讀教學還要能夠?qū)W生的學習能力和實踐操作能力有著非常好的提升。[4]

3.教學方式的革新

小學語文教育活動的開展過程中，一定要注重體現(xiàn)新時代教育理念中學生是課堂教學中的主體。在實際的教過程中還要充分的尊重小學生的個體性差異。在對閱讀教學《去年的樹》的教學活動開展中，為了能夠使學生能切實的體會到作者筆下的大樹和小鳥連這個之間的感情。我么可以進行教學轉(zhuǎn)換的教學的方式，充分的引導和發(fā)揮小學生的主動性，將兩者的感情作為一個問題布置給學生，對學生進行分組討論，采用自由發(fā)言的形式，讓學生在課堂上組和組之間形成競爭，每組都要派出代表發(fā)言談談你們對大樹和小鳥之間的情感。這樣，能夠有效的激發(fā)學生的主動性。教師還可以利用多媒體教學的方式進行輔助課堂教學，通過畫面來啟發(fā)和引導學生。所以，教學過程中的教學方式也是培養(yǎng)學生能力的重要方式。

結(jié)語

小學語文教育中語文閱讀教學方式的創(chuàng)新，能夠為教師創(chuàng)造一個良好的教學氛圍，為學生營造一個具有創(chuàng)新精神學習課堂，在對學生閱讀積極性和主動性的培養(yǎng)上有著很好的作用。語文閱讀教學是能夠為處在思想啟蒙時期的小學生的思維有著一個很好的訓練和培養(yǎng)，使小學生從小就能夠養(yǎng)成多閱讀、善于閱讀的好習慣，推動小學生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻

[1]陳斌德.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].考試周刊.2018（34）：43.

[2]趙瑞萍.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].考試周刊.2018（28）：63.

[3]賴卓琳.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].散文百家（新語文活頁）.2018（02）：45.

[4]羅巧娟.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略解析[J].好家長.2018（06）：51.