如何有效培養(yǎng)和規(guī)范小學(xué)生課堂行為

黃東權(quán)

摘 要：有效的學(xué)習(xí)行為是形成良好教育的有效途徑，學(xué)習(xí)行為對(duì)一個(gè)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入實(shí)施，學(xué)校和家長越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，但由于小學(xué)生這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體，活躍的課堂氛圍使得小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)了許多問題。筆者經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生課堂行為出現(xiàn)的具體問題并且針對(duì)問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，提出了一系列具有針對(duì)性的建議和改變措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 自律 他律 課堂行為規(guī)范

教育是提高科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的最佳途徑。針對(duì)小學(xué)生來說，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這個(gè)階段也是培養(yǎng)和規(guī)范他們的最佳階段，所以說小學(xué)這個(gè)階段尤其重要。要想獲得豐富的知識(shí)和良好的道德修養(yǎng)就必須注重小學(xué)課堂行為的規(guī)范。[1]

一、小學(xué)生課堂上行為具體表現(xiàn)

小學(xué)生的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難被改正，習(xí)慣的好壞直接影響他們以后的學(xué)習(xí)。低年級(jí)的學(xué)生由于剛?cè)胄W(xué)校園，對(duì)于課堂的各種行為仍然有待規(guī)范。經(jīng)過調(diào)查研究我國小學(xué)生課堂行為問題有普遍的出現(xiàn)，且問題出現(xiàn)的表現(xiàn)基本相同，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課改后的課堂較為活躍，或者低年級(jí)的課堂教師比較普遍使用較為歡樂的教學(xué)方法，導(dǎo)致低年級(jí)學(xué)生過于活躍，在討論問題時(shí)談?wù)撆c課堂無關(guān)的話題；第二，由于小學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，遲到早退現(xiàn)象、無視課堂紀(jì)律、上課吃零食等行為也經(jīng)常出現(xiàn)；第三，上課注意力不集中，40分鐘的上課時(shí)間并不能使的他們?cè)谌绱碎L的時(shí)間里集中注意力，愛動(dòng)愛鬧是孩子的特性，并且這種特性在小學(xué)生身上并沒有完全褪卻，上課吵吵鬧鬧，撓頭玩手、做小動(dòng)作層出不窮。除此以外，小學(xué)生的課堂行為還有很多的問題，在此不一一列舉。[2]

二、問題出現(xiàn)的原因

小學(xué)生課堂行為出現(xiàn)問題并不是由一種單方面的原因造成，它可能是因?yàn)閷W(xué)生受生活環(huán)境或者自身性格導(dǎo)致的自身行為的問題；也可能是教師教學(xué)方式的不恰當(dāng)和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，或是學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚和不夠良好的教學(xué)環(huán)境的影響；也可能是受到家庭問題和社會(huì)問題的影響。小學(xué)生課堂行為出現(xiàn)問題是受到多方面的影響的，但我們主要考慮學(xué)生自身因素和教師對(duì)學(xué)生的影響，并針對(duì)以上問題作出具體措施的列舉。[3]

三、針對(duì)小學(xué)生課堂行為提出的具體措施

對(duì)小學(xué)生課堂行為的培養(yǎng)要提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)以人為本。教師要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況和生理、心理特征，多運(yùn)用肯定和鼓勵(lì)的方法要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，從面固化成一種優(yōu)秀的行為能力。

1.教師教導(dǎo)學(xué)生形成自律習(xí)慣

俗話說成功源于自律，如果不能夠養(yǎng)成自我約束的好習(xí)慣那么不論是在學(xué)習(xí)中還是其他的生活活動(dòng)中都不能獲得成功。教師在規(guī)范學(xué)生的課堂行為時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，不能一直以老師監(jiān)督為方式，這樣老師只要放松管理那么學(xué)生的課堂問題還是會(huì)出現(xiàn)，不能達(dá)到有效治理，要讓學(xué)生自己約束自己，教師要做到監(jiān)督和誘導(dǎo)兩種方式并存。比如在課堂討論時(shí)，有些同學(xué)分組討論的時(shí)候說說笑笑，交流時(shí)聲音分貝過大，或是不認(rèn)真討論問題在嬉戲玩耍就要及時(shí)制止，在課下及時(shí)交流，針對(duì)某些過于活躍不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生就要經(jīng)常在課堂上提問他們問題，抓住他們學(xué)習(xí)的注意力，長此以往使得他們就自覺在課堂上遵守紀(jì)律，形成良好的行為習(xí)慣。

2.教師要樹立榜樣作用

由于小學(xué)生把教師的行為和話語都作為正確的和肯定的，再加之小學(xué)生有比較強(qiáng)烈的模仿欲望，就會(huì)把教師的行為和話語作為模仿的對(duì)象，所以教師在平時(shí)的課堂和課下就要注意自己的言談舉止。首先教師在課堂上就不能過于隨便，要顯出對(duì)課堂的尊重，不在課堂上和學(xué)生隨意聊天，不玩手機(jī)，行為端正。其次，學(xué)生的普通話發(fā)音也受平時(shí)周圍環(huán)境的影響，教師在講解課文時(shí)，也要注意規(guī)范自己的普通話的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，尤其是語文教師就要注意做到聲情并茂。也要規(guī)范自己的書寫習(xí)慣，在黑板進(jìn)行板書時(shí)要按照正確的筆畫順序，也要盡量把板書寫的干凈整齊，字體漂亮，在對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改時(shí)也要做到干凈整齊。榜樣的力量是無窮的，教師以身作則這樣學(xué)生對(duì)待課堂的態(tài)度也會(huì)變得很認(rèn)真，把課堂看成是一個(gè)嚴(yán)肅的地方，也會(huì)在平時(shí)的讀書寫字中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.改變課堂管理，形成良好的氛圍

在我國傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，教學(xué)方式陳舊不能迎合現(xiàn)時(shí)代的學(xué)生的興趣，這些教師講課過于重視考試成績，把分?jǐn)?shù)作為目標(biāo)，這樣就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，在課堂上搞小動(dòng)作。教師教學(xué)內(nèi)容的陳舊，不認(rèn)真?zhèn)湔n也會(huì)導(dǎo)致教師在學(xué)生心目中的威信降低。所以說教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上增加情境教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力。其次，“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也改變?nèi)恕保己玫恼n堂氛圍也會(huì)使得學(xué)生注意力集中，在集體的影響下使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在課堂上關(guān)注比較喜歡搗蛋的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)格管理，其次也要活躍課堂氛圍，在講課中形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，不斷影響學(xué)生的課堂行為。[4]

4.使用情感激勵(lì)學(xué)生

教師在日常教學(xué)中，要注意使用情感激勵(lì)方法對(duì)待學(xué)生，好的孩子都是夸出來的，只有給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)才能使得他們信心和耐心。在教學(xué)中，要多向孩子豎大拇指和露出對(duì)孩子贊許的微笑，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)或者在課堂上對(duì)進(jìn)步的學(xué)生和表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行贊許，這樣孩子的自信心和榮譽(yù)感就會(huì)促使他們不斷的向好發(fā)展。你對(duì)孩子進(jìn)行的表揚(yáng)和對(duì)他的贊許學(xué)學(xué)生就會(huì)默默記住，并且不斷地向你夸獎(jiǎng)的那樣做出努力。良好的習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，不能因?yàn)閷W(xué)生改正緩慢就對(duì)他喪失信心，缺乏耐心，要在不斷的鼓勵(lì)和贊許中使得學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。

結(jié)語

引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣和行為，是小學(xué)德育教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要結(jié)合小學(xué)生成長的生理和心理特點(diǎn)，以及每個(gè)學(xué)生自身的特殊情況，因材施教，以身作則，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，用情感激勵(lì)學(xué)生，有效規(guī)范和培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。這是每一個(gè)基礎(chǔ)教育工作者都應(yīng)該關(guān)注和思考的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]張閔.課堂問題行為與課堂紀(jì)律管理[J].現(xiàn)代教育科學(xué)；2014年02期.

[2]陰山燕.趙慧.防止課堂問題行為升級(jí)的策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)；2014年10期.

[3]趙淑梅.如何提高膽怯學(xué)生課堂參與的積極性[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2010（02）.

[4]張寧玲.提高小學(xué)生課堂參與度的策略分析[J].西部素質(zhì)教育.2017（22）.